- منهج المجالات المنفصلة .
- منهج المجالات المنظمة.
- منهج المجالات المترابطة.
- منهج المجالات المدمجة.
نشاط :
إلى أي نوع من هذه التنظيمات تنتمي مناهج العلوم لمراحل التعليم العام بالمملكة العربية السعودية؟؟؟
الاشتراك في:
تعليقات الرسالة (Atom)
من أنا
- أ.د/ ماهر إسماعيل صبري
- أستاذ المناهج وطرق التدريس جامعة بنها بمصر ، المدير التنفيذي للجودة والاعتماد بكلية التربية، وجامعة طيبة بالمدينة المنورة رئيس رابطة التربويين العرب رئيس قسم المناهج وطرق التدريس الأسبق بكلية التربية جامعة بنها، أول مدير لمركز التعليم المفتوح بجامعة بنها مستشار تقنيات التعليم سابقا بوكالة كليات البنات بالرياض رئيس تحرير مجلة دراسات عربية في التربية وعلم النفس ، عضو لجان الترقية بالمجلس الأعلى للجامعات المصرية، عضو مجلس عمادة الدراسات العليا بجامعة طيبة ، عضو اللجنة الدائمة للقبول والتسجيل بجامعة طيبة ، مستشار غير متفرغ للعديد من الجهات العلمية التربوية بالعالم العربي ، حكم اكثر من 120انتاج علمي للترقية وبحوث للنشر بالمجلات العربية التربوية المحكمة ، ناقش وأشرف على ما يزيد على 100 رسالة ماجستير ودكتوراه بالعديد من الجامعات المصرية والعربية، ألف وترجم اكثر من 20 كتابا في مجالات تربويةمتنوعة ، نشر أكثر من 42 بحثا ومشروعا بحثيا في المجلات والمؤتمرت التربوية المتخصصة على المستوى المصري والعربي ، شارك في إدارة العديد من مشروعات التطوير والمشروعات البحثية لجهات علمية مصرية وعربية ، شارك مدربا في مئات برامج التدريب وبرامج تدريب المدربين في العديد من الجهات المصرية والعربية
طيب الله أعماركم :
ردحذفنشــــــــاط (5 ):
بالنسبةللمناهج فهي تتبع في تنظيمها التنظيم المنفصل حينا , والمنهج المنظم حينا آ خر , أماالمناهج المطورة للعلوم في الصف الأول الابتدائي , والصف الرابع الابتدائي , والصف الأول المتوسطـ فهي تتبع المنهج المترابط , حيث انها تحرص على ربط العلوم بالمواد الأخرى من خلال كل وحدة دراسية .
وفق الله الجميع ,,,,,
الطالبة / أســـــماء آل شــريم
أسعد الله أوقاتكم بالطاعات:
ردحذفلا أدعي أن ماستقرأينه جديدا , ولكنه عرض للموضوع بشكل آخر أتمنى أن يروق لكم
* ـ انواع المناهج في المواد الدراسية :
1- منهاج المواد الدراسية المنفصلة :
ينظم هذا النوع من المنهاج حول عدد المواد الدراسية التي ينفصل بعصها عن البعض الاخر ، مثل علم النفس، التعلم الحركي، التاريخ، الفلسفة حيث ان كل مادة تمثل جانبا من جوانب العلوم .
* ـ مميزات هذا المنهاج :
تكون اجزاء المادة الدراسية متسلسلة مترابطة ويجب ان يراعى في اعداد هذا المنهج ما يلي :
1- التدرج من البسيط الى المركب ومن السهل الى الصعب ومن الكل الى الجزء ومن المعلوم الى المجهول ومن المحسوس الى المجرد .
2- يؤكد المنهج على الاهتمام بالمادة الدراسية وطريقة التدريس .
3- يعتمد تقويم المنهج على الاختبارات الصفية ولا تحتاج الى مباني وساحات او ملاعب اضافية .
4- يمكن تطوير المنهج الى هذا الاسلوب لان تاهيلهم علميا قد تم على اساسه وانه يتفق مع متطلبات الدراسة الجامعية للطلبة في المستقبل .
* ـ عيوب هذا المنهج :
- ان التعلم الذهني في نظر هذا المنهاج هو التربية .
- ان اضافة المواد الجديدة الى المنهج محدودة .
- عدم السماح للتلميذ بالمناقشة وعليه تقبل المعلومات بطيء.
- يعتمد المنهج العلمي على مبدا التخصص في تنظيم المواد الدراسية .
- عدم الاهتمام بالفروق الفردية بين الافراد .
- لا يعتمد هذا المنهج على التفكير وطريقة استعادة المعلومات وانما على الحفظ .
- يعتمد هذا المنهج على المواد الدراسية ومجالاتها التخصصية ولا يهتم بحاجات التلاميذ واهتماماتهم وخبراتهم .
يتبع
أسماء
- منهاج المواد الدراسية الحديث :
ردحذفان هذا المنهج عالج بعض النواقص منهاج المواد الدراسية المنفصلة بناءا على تقديم العلوم وما حدث من تغييرات في الحقائق والمبادئ والقوانين وتميز هذا المنهج بما يلي :
- الاهتمام بالنمو المتكامل المتوازن عقليا وبدنيا واجتماعيا وانفعاليا .
- اعطاء الفروق الفردية الاهمية من حيث الميول والاتجاهات والحاجات .
- ارتباط المادة الدراسية بالبرامج المصاحبة والملائمة لنمو التلاميذ .
- ان هذا المنهج يجعل المادة الدراسية وسيلة تساعد المتعلم على التدرج في المجالات التالية :
* التوافق بين المتعلم والظروف التي تحيط به عائليا وبيئيا .
* تتويج فعاليات البرامج في ضوء المواد الدراسية والتي تساعد على نمو القدرات والميول والاتجاهات والحاجات .
* استثمار وقت الفراغ لدى المعلم مثل القراءة والملاحظة واجراء التجارب .
3- منهاج المواد المترابطة :
ويقصد بها ربط موضوع جديد بمادة دراسية قديمة اي ربط موضوعات احدى المواد بموضوعات المادة الاخرى كربط موضوع تعلم حركي بمادة طرق التدريس او العكس او ربط الطب الرياضي بموضوع فسلجي أي ان الربط يجب ان تكون هناك علاقة بين المادة الدراسية وموضوعات المراد ربطها بها .
* ـ مميزات هذا المنهج :
- عدم تجزئة المعرفة والنظر اليها ككل وجعل التلاميذ يدركون ان المعرفة متكاملة .
- يثير الواقعية للتعلم .
* ـ عيوب هذا المنهج :
حيث انه استمر بالابتعاد عن الحاجات الواقعية للتلاميذ والمشكلات والقضايا الاجتماعية .
4- منهاج التكامل :
يقع هذا المنهج وسيط بين منهاج الادماج ومنهاج المواد الدراسية المنفصلة وفق ما يلي :
- يقوم المدرسين وتحت اشرافهم السماح للتلاميذ لاختبار مشكلات او مواقف من الحياة لمعالجتها .
- اختيار التلاميذ بعض اجزاء المواد الدراسية التي يشعرون بالحاجة بالحاجة لمعالجتها .
- مشاركة التلاميذ للمدرسين في دراسة بعض اجزاء المواد الدراسية لتتكامل امامهم .
5- منهاج الادماج :
ويقصد به دمج اكبر من موضوع في مادة واحدة ولكن هذا الدمج اوجد عيوبا كثيرة في هذا المنهاج منها :
- فرض المادة الدراسية على التلاميذ مما ادى الى عدم التفكير المنتظم .
- عدم امكانية التلميذ الالمام بمعارف متنوعة في ان واحد مما يؤدي الى دراسة سطحية في المواد الدراسية .
6- منهاج المجالات الواسعة :
يعتبر هذا المنهاج وسيلة اخرى لتعديل منهاج المواد الدراسية المنفصلة حيث يحاول ان يقرب الكثير من الحدود الفاصلة بين المواد الدراسية وجعلها في تنظيم واسع لهذه المواد .
وقد تطور هذا المنهاج واصبح عبارة عن مجموعة من الخبرات الضرورية للحياة في المجتمع الذي يعيش فيه التلاميذ منها :
- خبرات تساعد على تنشئة التلاميذ اجتماعيا .
- خبرات في التعبير عن النفس .
- خبرات عن حياة الناس افرادا وجماعات .
- خبرات تشمل العاب رياضية او بدنية .
- خبرات في البيئة المادية والقيام باعمال حرفية ومهارية في المعامل او الورش المدرسية .
* ـ مزايا منهاج المجالات الواسعة :
- ربط المعرفة بمجالات الحياة المختلفة .
- ربط المدرسة بالمجتمع من خلال دراسة المشاكل ومعالجتها .
- ارتباطها مع طبيعة مواد الاعداد الجامعي من حيث المحتوى والشكل العام .
- يهتم بالافكار الرئيسية ولايهتم بالجزئيات .
* ـ عيوب منهاج المجالات الواسعة :
- ترتيب المواد الدراسية في مجال لا يعني انها كونت مجالا دراسيا واحدا .
- عدم انسجام المعلم مع بعض المواد الدراسية التي يقوم بتدريسها .
- ايجاد مادة دراسية من اجزاء مختلفة من مواد دراسية جديدة يفقدها التنظيم المنطقي .
- قلة الخبراء يعوق دمج المواد .
المراجع :
(1) علي الديري واخرون، مناهج التربية الرياضية بين النظرية والتطبيق، دار الفرقان، 1993، اربد، ص 20 – 21.
(2) علي اليافعي، رؤى مستقبلية في مناهجنا التربوية، دار الثقافة، الدوحة، 1995، ص 65.
(3) اكرم زكي خطايبة، المناهج المعاصرة في التربية الرياضية، دار الفكر، الطبعة الاولى، عمان، 1997، ص 25 – 27.
(4) اكرم زكي خطايبة، المناهج المعاصرة في التربية الرياضية، دار الفكر، الطبعة الاولى، عمان، 1997، ص 31 – 34.
(5) علي اليافعي، رؤى مستقبلية في مناهجها التربوية، دار الثقافة، الدوحة، 1995، ص 165-177 (بتصرف)
مقدمته الطالبة / أســـماء آل شــريم
السلام عليكم ورحمة الله وبركاته
ردحذفمساء الخير..
\\ في البداية أود أن أتكلم باسمي وباسم طالباتك يادكتور برغبتنا الشديدة بالمشاركة معك في تصميم خطة للأمن والسلامة للأطفال \\
فهذا شرف لنالأن نعمل مع دكتورنا الفاضل
"المعلم الحقيقي" في مجال واحد ... ومن دواعي سرورنا لأن نترك بصمة نخدم بها مجتمعنا لنكون أفراد صالحين في مجتمعنا ...
سائلة المولى الإخلاص في القول والعمل
محبتكم: مريم الرويثي
السلام عليكم ورحمة الله وبركاته :
ردحذفبين أيديكن مادة علمية مفيدة
(تنظيم المناهج) للـ د.وجيه المرسي
http://drwageeh.jeeran.com/%D8%AA%D9%86%D8%B8%D9%8A%D9%85%20%D8%A7%D9%84%D9%85%D9%86%D8%A7%D9%87%D8%AC.htm
:/
وفق الله الجميع
ســــــوزان خيري الشريف
وهذه ماده اتمنى أن تروق لكم :)
ردحذفيقصد بتنظيم المنهج برنامج العمل الذي تعده المؤسسة التربوية لكي يعيشه الدارسون ويقوم على تنفيذه الإداريون والمربون وغيرهم من العاملين في الحقل التربوي بهدف تحقيق أهداف التربية وهو بذلك يشتمل على توصيف للخبرات التي تقدمها المؤسسة إلى الدارسين من حيث اتساعها وعمقها وتتابعها وترابطها وتكاملها كما يتضمن تحديداً للمسئوليات وترجمة الأهداف والخطط إلى عمل وأداء .
هذا ولقد تنوعت تنظيمات المناهج نظراً لاختلاف المحاور التي يدور حولها كل نوع منها ومن أهم تنظيمات المناهج ما يلي :
أولاً : مناهج المواد الدراسية .
ثانياً : مناهج النشاط .
ثالثاً : المناهج المحورية .
رابعاً : مناهج الوحدات الدراسية .
وسأعرض هنا>>>
مناهج المواد الدراسية :
تعد مناهج المواد الدراسية من أقدم تنظيمات المناهج وأوسعها انتشاراً ، وعلى الرغم من ظهور تنظيمات أخرى في مراحل تالية ، فإن مناهج المواد الدراسية لا تزال سائدة في كثير من بلدان العالم ، وخصوصاً البلدان العربية .
ويرجع سبب سيادة هذه المناهج إلى أنها سهلة التطبيق ، مما أدى إلى تحمس كثير من الدارسين والمربين لها ، فهي في رأيهم أفضل التنظيمات ، ويعتقدون أن التنظيمات المنهجية الأخرى خيالات مصيرها الزوال .
الفلسفة التي تبناها أنصار هذه المناهج :
يرى واضعو هذه المناهج أن إلمام الدارس بمجموعة متنوعة من الخبرات الدراسية – التي تمثل تراث البشرية – هو خير طريق لإعداده للحياة ، ولذا فقد نظموا هذه الخبرات في شكل مواد دراسية ، مثل : حفظ القرآن الكريم وتفسيره ، والعقيدة ، والفقه ، والسيرة … إلخ .
وبذلك يؤكد مخططو هذه المناهج أهمية تعلم المحتوى لا الاهتمام بالدارس الذي يتعلم ، فالمحتوى أو المادة أو المعرفة التي توصل إليها الإنسان عبر العصور تمثل رصيداً ضخماً قيماً من خبرة البشر ، وهو رصيد لا يمكن تجاهله أو إغفال أهميته .
ويستند أشياع هذه المناهج على بعض الحجج والأسانيد ، منها :
- أن الوظيفة الأساسية للمؤسسة التربوية هي نقل التراث الثقافي .
- إمكان تجزئة التراث الثقافي في صورة مواد دراسية .
- إمكان تقديم هذه المواد في تتابع منطقي من البسيط إلى المركب .
- أن تنظيم المنهج في صورة مواد يُمكن الدارس من تعرف الثقافة المعاصرة .
... سوزان >>>
خصائص مناهج المواد الدراسية :
ردحذفتتميز هذه المناهج بالخصائص الآتية :
(1) يتألف المنهج من مجموعة من المواد الدراسية :
ففي هذا المنهج يدرس الدارس عدداً من المواد الدراسية ، وهذه المواد يفرض على الدارس دراستها ، ولذلك فإن ما يدرسه الدارس ليس هو بالضرورة ما يحتاج إليه أو يعينه على حل مشكلاته اليومية .
(2) وحدة الدراسة في هذا المنهج هي الحلقة والموضوع :
حيث يخصص لكل مادة دراسية عدد معين من الحصص أسبوعياً ، وتترجم كل مادة في صورة كتاب ، كما يخصص لها معلم يقوم بتدريسها ، بحيث يقوم بشرح وتوضيح عدد من صفحات الكتاب للدارسين في كل حصة ، ويتعين على الدارسين استذكارها وحفظها .
(3) يشجع منهج المواد الدراسية على الدراسة النظرية :
فالدور الرئيس للمربي في هذا المنهج هو شرح المعلومات التي يتضمنها الكتاب وتوصيلها إلى عقول الدارسين ، أما دور الدارس فهو الاستماع والقراءة والحفظ ، وكثيراً ما يؤدي ذلك إلى تشجيع الدراسة النظرية وإهمال الدراسة العملية والتطبيقية التي يكون للدارس دور إيجابي منها .
(4) للأنشطة دور ضئيل في هذا المنهج :
فالدراسة النظرية قلما تعتمد على نشاط الدارسين ، كما أن الهدف الرئيسي للدارسين هو الحفظ لتحقيق النجاح واجتياز المرحلة إلى مرحلة أعلى منها .
(5) تنظيم المعرفة في كل مادة تنظيماً منطقياً :
إن أساس تنظيم مناهج المواد هو تنظيم المعرفة في كل مادة بصورة منطقية ، بحيث يؤدي هذا التنظيم إلى تسلسلها وترابطها ، وقد يبدأ هذا التنظيم المنطقي من الجزء إلى الكل كما في دراسة قواعد اللغة ، وقد يبدأ هذا التنظيم من البسيط إلى المعقد كما في دراسة الأحياء التي تبدأ بالخلية أو بالكائنات الأولية الدنيا ، ثم تتجه الكائنات الأكثر تعقيداً ، وقد يبدأ التنظيم المنطقي بالقديم ويتجه نحو الحديث كما في دراسة التاريخ الذي يبدأ بدراسة العصور القديمة ، ثم يتجه نحو العصور الوسطى والعصور الحديثة … إلخ .
(6) تعتمد مناهج المواد الدراسية على الاختبارات التحصيلية لتقويم نمو الدارسين :
ففي هذا التنظيم المنهجي ، يتم تقويم الدارسين باستخدام الاختبارات التحصيلية التي تقيس مدى استيعاب الدارسين للمعلومات أو حفظها .
(7) يمكن تخطيط منهج المواد الدراسية مقدماً :
لما كانت المادة هي الأساس وليس الدارس ، ولما كان لها من تنظيم ثابت ، فإن إعدادها مقدماً يعد أمراً ممكناً ، وهو في الوقت ذاته لا يحتاج إلى عناء كبير .
... سوزان>>>
إيجابيات مناهج المواد الدراسية وسلبياتها :
ردحذفأ – الإيجابيات :
من الإيجابيات التي يراها البعض لهذه المناهج ما يأتي :
(1) تسهم هذه المناهج إسهاماً فعالاً في نقل المعرفة بكافة جوانبها للدارس .
(2) سهولة تخطيطها وتنفيذها وتقويمها ، فتخطيط هذه المناهج يمكن أن يتم في أي وقت دون الحاجة إلى مشاركة الدارس ، كما أن تطويرها غالباً ما يتم عن طريق أسلوب الحذف أو الإضافة أو الاستبدال لبعض أجزاء المادة الدراسية أو كلها ، ولهذا تعد هذه المناهج اقتصادية لغيرها من المناهج .
ب- السلبيات :
من السلبيات التي تؤخذ على هذه المناهج ما يأتي :
(1) ضعف اهتمامها بالجوانب العملية والتطبيقية والسلوكية .
(2) إهمالها للدارس من حيث مشاركته في تخطيطها أو تنفيذها أو تقويمها .
(3) تركيزها على الجانب العقلي للدارس وإهمالها لبقية جوانب شخصيته الأخرى .
(4) إهمالها الفروق الفردية بين الدارسين .
(5) ندرة اهتمامها بالأهداف الأساسية ، مثل الأهداف المرتبطة بالميول والاتجاهات والقيم والقدرات والاستعدادات … وغيرها .
تركيزها على التنظيم المنطقي للمادة فقط ، مما قد يؤدي أحياناً إلى أن يكون البسيط أو السهل من وجهة نظر المتخصصين ليس كذلك من وجهة نظر الدارس
:/
دمتن بتميـــز :)
سوزان خيري الشريف
مرحبا //أسماء تفاعل سريع بارك الله فيك
ردحذفوكلمات مختصرة في تصنيف المناهج
مرحبا// سوزان سأقرأ موضوعك
جميلة دعايتك له
ولي عودة للتعليق
مرحبا // مريم
ونحن أسعد بدكتورنا -حفظه الله - وبالعمل معه
متحمسين للعمل -نسأل الله عونًا وإخلاصًا-
مرحبا//لي :)
(لعلني قادمة من الأمام هذه المرة وليس من الخلف
السلام عليكم ورحمة الله وبركاته
ردحذفانواع التنظيمات المنهجية:
أولا:التنظيمات المنهجية المتمركزة حول المعرفة
وهي التي تجعل المعرفة محور اهتمامها بدرجة تفوق اهتمامها بالمتعلم ومجتمعه معا.
وتنقسم هذه التنظيمات الى قسمين أحدهما يتناول (مناهج المعرفة المنفصلة) وانواعها:
1- منهج المواد الدراسية المنفصلة.
2- المنهج المتمركز حول النظام المعرفي.
3- المنهج الأكاديمي الحديث.
*والقسم الثاني (مناهج المعرفة المتصلة )والتي من أنواعها:
1- المنهج المترابط الذي يعتمد على اقامة علاقات معينة بين المواد الدراسية مع المحافظة على تقسيماتها,
2- المنهج المدمج الذي يضم مواد مترابطة ويدمجها معا ويزيل الحدود فيما بينها.
3- منهج المجالات الواسعة الذي يتركب من فرع كبير أو مجال واسع من المعرفة مثل منهج الرياضيات.
4- المنهج الحلزوني الذي يعتمد على تقديم المعرفة على شكل حلزون يزداد عمقا واتساعا مع تقدم المتعلم في صفوف الدراسة.
5- منهج الوحدات القائمة على المادة الدراسية الذي يهتم بتحقيق وحدة المعرفة.
ثانيا:التنظيمات المنهجية المتمركزة حول المتعلم
وهي التي تجعل المتعلم محورا لها وذلك عن طريق الاهتمام بميوله وتعطي هذه التنظيمات المتعلم أهمية كبرى تفوق اهتمامها بالمعرفة والمجتمع.
أنواعها:
1- منهج النشاط القائم على حاجات المتعلمين وميولهم.
2- منهج الوحدات القائمة على الخبرة.
3- المنهج الانساني.
4- المنهج التكنولوجي.
ثالثا:التنظيمات المنهجية المتمركزة حول المجتمع
وهي التي تنطلق من المجتمع في بنائها للمناهج وتنفيذه في الميدان وتقويم أثره على المتعلمين.
أنواعها:
1- منهج إعادة البناء أو التجديد الاجتماعي.
2- منهج النشاط المتمركز حول المواقف الاجتماعية.
3- المنهج البولتيكنيكي(الفنون المتعددة).
رابعا: التنظيمات المنهجية المختلطة
وهو يجمع في تنظيمه بين مزايا منهج الوحدات القائمة على المادة الدراسية ومنهج الوحدات القائمة على الخبرة وكذلك المنهج المحوري الذي يركز على اكساب المتعلم اهم الكفاءات الشخصية والاجتماعية اللازمة للعيش بعالية داخل المجتمع.
............................................
المرجع: تنظيمات المناهج وتخطيطها وتطويرها- الدكتور جودت سعادة
الدكتور عبدالله محمد ابراهيم
......................................
واتفق مع اخواتي حول المشاركة في البحث الذي عنوانه الامن والسلامةوان شاء الله تكون تجربة مميزة بالنسبة لي وزميلاتي .....
ريم الحازمي
ماشاء الله ...أختي اسماء صنفت مناهجنا بعبارات مختصرة ومعبرة...
ردحذفومرحبا بكي أمل من الامام....
ريم الحازمي
حياك الله ريم وكل من أتى في مساءهذه المدونة -فأنا أعتبرها شيء من يومياتي :)
ردحذفمن جميل ماقرأت لكم اليوم
أتمنى ألا نقول ( أريد أن أعيش في اليابان )
ولكن أن نقول ( أريد أن أعيش في بلدي لأطورها وأجعلها مثل اليابان بل وأحسن )
*
أتمنى ألا نقول ( لن نصل إلى ما وصل إليه اليابانيون ولو بعد مئة عام )
ولكن أن نقول ( سنصل بإذن الله لما وصلوا إليه وأحسن خلال جيل واحد فقط..فهذا كل ما نحتاجه لتغيير أمة بأسرها )
*
أتمنى ألا نقول ( لا نريد أن نرى تجارب غيرنا )
ولكن أن نقول بكل تواضع ( فلنستفد من تجارب غيرنا حتى نرتقي )
*
أتمنى ألا نقول ( عندنا خير كثير في العالم العربي ونحن راضون عما نحن فيه )
ولكن أن نقول ( صحيح لدينا خير في بلادنا ولكنه لا يكفي ونطمح إلى المزيد من التطور بشكل
مستمر وأسرع فالعالم من حولنا يسير بسرعة الصاروخ ولا يكفي أن نمشي لنتقدم )
*
أتمنى ألا نقول ( أصبت بإحباط شديد من رؤية ما وصل إليه اليابانيون )
ولكن أن نقول ( لدي أمل كبير أن نصل إلى ما وصل إليه اليابانيون فهم بشر مثلنا وكما وصلوا فيمكن أن نصل )
*
أتمنى ألا نقول ( ليس بيدي شيء أفعله فالأوضاع صعبة )
ولكن أن نقول ( لا شيء مستحيل والمهم أن أفعل كل ما في وسعي وطاقتي في المجال
الذي أنا فيه وأن أفكر كل يوم بكيفية تحسين أدائي ولو بشكل بسيط ولكن بشكل مستمر )
*
أتمنى ألا نقول ( المقارنة ظالمة مع اليابانيين فنحن بلاد ما زالت نامية )
ولكن أن نقول ( آن الأوان أن نقارن بالأحسن والأفضل وآن الأوان أن نرفع من معاييرنا وأهدافنا وتطلعاتنا لمستقبل بلادنا العربية )
*
أتمنى ألا نقول ( إظهار مشاكل العالم العربي فضيحة )
ولكن أن نقول ( إظهار مشاكلنا ضرورة لعلاجها ، فخمسين في المئة من علاج أي مشكلة يأتي بالاعتراف بها أولا )
*
أتمنى ألا نقول ( السبب هو الآخر...فالشعب يلوم الحكومة والحكومة تلوم الشعب )
ولكن أن نقول ( السبب هو نحن... فكلكم راع وكلكم مسئول عن رعيته...فالشعب راع ومسؤول
والحكومة راعية ومسؤولة وكل إنسان مسؤول عما هو فيه من موقع في أهله أو وزارته أو
وظيفته أو مدرسته )
*
أتمنى ألا نقول ( لهم الدنيا ولنا الآخرة )!!
ولكن أن نقول ( فلتكن لنا الدنيا والآخرة معا كما كانت لأسلافنا فقد جمعوا بين العزة والتطور في
الدنيا مع أعلى درجات الفردوس الأعلى بإذن الله في الآخرة )
تذكرة:
لم نذهب إلى اليابان للتمجيد ولا للتقليد, ولكن لنأخذ منهم كل مفيد.
الحكمة ضالة مؤمن فحيث وجدها فهو أحق بها.
السلام عليكم
ردحذفكان يجدر بي أولا أن أضع تعريف تنظيم المنهج قبل أقسامهاولكن تدراكت هذا الشي..
تنظيم المنهج : ترتيب المنهج ترتيبا منظما ومنسقا لكل عناصر المنهج ويتم ذلك فى مستويات مختلفة من العمومية الى الخصوصية.
ولقد ظهرت العديد من التنظيمات المنهجية نظرا لتعدد الفلسفات التربوية التى عرفت فى مجال التربية
ريم الحازمي
بسم الله الرحمن الرحيم
ردحذفأعمر الله اوقاتكم بطاعته ....
اشكرك اختي العزيزة أمل على االكلمات الرائعة والتي تبث الحماس فينا خصوصا وأننا في بعض الأحيان نحبط ....لكن لابد أن نعاود الوقوف إلى الأمام لأننا نحن امة المجد والعلم كما أن المجد لايأتي بالتمني بل بالجد والتعب ..
واتفق مع اخواتي مريم وريم أن لنا الشرف يادكتور وبجد أن نعمل معك وأن نكتب في يوم من الأيام أننا كنا طالبات لك فبارك الله علمك ووقتك أينما تكون .
نسرين السحيمي.
اتفق مع اختي أسماء أن المناهج في المملكة سوى العلوم وغيرها من المواد تأخذ طابعين طابع المناهج المنفصلة وتارة طابع المناهج المنظمة في حين المناهج المطورة أخذت طابع المناهج المترابطة وفي نظر أغلبية المعلمات ممن اعرفهن اتفقن أن المناهج المطورة المترابطة محاولة جيدة في التحسين للمناهج سوى للمعلم والطالب على حد سوى ...
ردحذفاتمنى أن يسلك التعليم في بلادنا والبلاد العربية عموما مسلك التطور والتحسين دائما فالمناسب لجيل اليوم لايناسب جيل الغد ولا الماضي ...
دمتم في طاعة الله ...نسرين السحيمي.
بسم الله الرحمن الرحيم
ردحذفإلى أي نوع من هذه التنظيمات تنتمي مناهج العلوم لمراحل التعليم العام بالمملكة العربية السعودية؟؟؟
نلاحظ أن مناهج العلوم القديمة تتبع مناهج المجالات المنفصلة.
اما المناهج المطورة الان تتبع مناهج المجالات المترابطة.
فنجد ان هذة المناهج تربط بين مادة العلوم والمواد الاخري من لغة عربية وفنية وغيرها من المواد.
الاسم:أماني الجهني
وفقكم اللة
إلى جميع الأخوات المتحمسات لمزيد من العمل والجد والمشاركات .. أسعد الله صباحكن بكل خير .. وأشكر لكم سرعة استجاباتكن .. وسواء نفذنا فكرة برنامج الأمن والسلامة أم لم ننفذه .. يبقى الموضوع فكرة جديرة بالبحث يمكن لواحدة مكن أو أكثر العمل فيها كرسائل للماجستير
ردحذفبسم اللة الرحمن الرحيم
ردحذفالى الدكتور ماهر
هل منهج المواد الدرسية الحديثة هو منهج المواد الدرسية المنفصلة؟؟؟؟
وانا اوفق على المشاركة معك في بحث الامن والسلامة
الاسم:أماني الجهني
وفقكم الله
بسم الله الرحمن الرحيم
ردحذف1) ماذا نقصد بالمنهج أو المناهج ؟
استخدم لفظ المنهج قديماً للدلالة على مجموعة المقررات الدراسية التي تقدم للتلميذ في مادة معينة وفي صف دراسي معين ، من هذا التعريف : يتبين أن المنهج قديماً عبارة عن مجموعة من الحقائق والمفاهيم تعطى للتلميذ إيماناً من المدرسة بأن هذه الحقائق والمفاهيم كفيلة بجعل الانسان يحيا حياة سعيدة ومريحة في المستقبل ، فاهتمامه منصب على ناحية واحدة فقط وهي ناحية المعلومات أو الجانب الإدراكي أو المعرفي والتي تركز على بناء العقل فقط وهو ما يعرف بالجانب التحصيلي.
وقد عرف (استيفان روميني) المنهج بانه هو كل دراسة او نشاط او خبرة يكتسبها او يقوم بها التلميذ تحت اشراف المدرسة وتوجيهها سواء اكان في داخل الفصل او خارجه.
- وعرف (كيلي) المنهج هو ما يحدث للأطفال في المدرسة نتيجة ما يعد له المدرسون.
- وعرف (دول) المنهج هو كل الخبرات التربوية التي تتضمنها المدرسة او الهيئة او المؤسسة تحت اشراف ورقابة وتوجيه معين.
- وعرف (ريجان) المنهج هو جميع الخبرات التربوية التي تاتي الى المدرسة وتعتبر المدرسة مسؤولة عنها.
ان جميع التعريفات وان اختلفت في مضمونها الا انها تتضمن في مجموعها واتجاهاتها الاهداف والمحتوى والطرق والوسائل ثم التقويم.
ما الفلسفة التي يستند إليها بناء المنهج ؟
- فلسفة بناء المنهج مشتقة من فلسفة المجتمع الذي يتبنى هذا المنهج ويطبقه
•
• أولا: منهج المواد الدراسية المنفصلة
• يقصد بمنهج المواد الدراسية المنفصلة تلك المواد مثل الجغرافيا والتاريخ والحساب والكيمياء والنحو … التي تدرّس بمعزل عن المواد الأخرى، أي دون مراعاة لما تحتويه المواد الأخرى من معلومات، فقد يدرس المتعلم جغرافية دولة معينة في سنة من السنوات ويدرس تاريخها في كتاب آخر أو في سنة أخرى.
•
• يركز هذا التنظيم على محتوى المادة أو المعرفة التي توصل إليها الإنسان عبر الأجيال المتعاقبة وهو ما يسمى بالتراث الثقافي للإنسانية، وينظم هذا التراث في مواد دراسية منفصلة مثل اللغة والأحياء … الخ.
•
• ثم ترتب هذه المواد في عدد من الموضوعات ترتيبا منطقيا ( من الماضي للحاضر ـ أو من السهل إلى الصعب ـ أو من المحسوس إلى المجرد ـ أو من المعلوم إلى المجهول ـ أو من العام إلى الخاص أو من الكل إلى الجزء )، فقد ترتب مادة التاريخ من التاريخ القديم إلى التاريخ الحديث، أو ترتب الأحياء من الكائنات وحيدة الخلية إلى عديدات الخلايا وهكذا.,
•
• يولي هذا المنهج أهمية كبرى لتعلم المحتوى لا للتلميذ، ولهذا فإن ما يدرسه التلميذ لا يعبر بالضرورة عما يحتاجه التلميذ أو يرغب في دراسته، ويخصص معلم لكل مادة دراسية تدرس في ساعات معينة كل أسبوع.
الاسم:أماني الجهني
يتبع
خصائص منهج المواد الدراسية المنفصلة:
ردحذف• 1 ـ الفصل بين المواد الدراسية التي يشتمل عليها المنهج.
• 2 ـ الكتاب المدرسي هو الركيزة الأساسية التي يرتكز عليها المنهج.
• 3 ـ المعلم هو محور العملية التعليمية الذي يقوم بشرح المادة وتبسيطها للمتعلمين.
• 4 ـ الأنشطة المدرسية ليست جزءا من المنهج.
•
• 5 ـ يهتم بالمعلومات اهتماما رئيسا باعتبارها خبرات وتراث الأجيال التي أنشئت المدرسة من أجل نقلها للنشء.
• 6 ـ يوضع بواسطة متخصصين في فروع المعرفة.
• 7 ـ يخطط مقدما دون اعتبار لاختيارات واهتمامات المتعلم.
• 8 ـ يركز المنهج على الخبرات غير المباشرة.
•
• * مواطن القوة في منهج المواد الدراسية المنفصلة:
• 1 ـ يسهم إسهاما كبيرا في نقل التراث الثقافي للمتعلمين.
• 2 ـ يتمتع بتخطيط وتنظيم منطقي متماسك.
• 3 ـ ينال دعم أولياء الأمور لأنهم يفهمونه أكثر من غيره.
• 4 ـ سهل التخطيط والإعداد والتنفيذ والتطوير.
• 5 ـ يشعر المعلمون فيه بقدر كبير من الاطمئنان لأنهم يخططون لتدريسه بشكل مسبق
• 6 ـ يؤيده القائمون على التربية والتعليم لأنهم أعدوا في ظل هذا المنهج وألفوه.
• * مواطن الضعف في منهج المواد الدراسية المنفصلة:
• 1 ـ لا يراعي اهتمامات وميول التلاميذ لأن هدفه إتقان المادة الدراسية فقط.
• 2 ـ لا يحقق مبدأ إيجابية المتعلم ومشاركته في العملية التعليمية، فهو يفترض في التلميذ أن يستقبل المعلومات لا أن يبحث عنها أو يكتشفها.
• 3 ـ لا يراعي الفروق الفردية بين المتعلمين لأنه يفرض المادة الدراسية عليهم جميعا بصرف النظر عن قدراتهم واستعداداتهم.
• 4 ـ يهمل الجوانب الاجتماعية والجسمية والوجدانية لدى المتعلمين لأنه يركز الاهتمام كله على الجوانب العقلية وخاصة الدنيا منها.
• 5 ـ يجزئ المعرفة ويقسمّها، ولذا فإن التلميذ لا يدرك العلاقات المتداخلة بين الميادين المختلفة للمعرفة، فيظل مفتقرا للمعرفة المتكاملة التي تساعده على مواجهة مواقف الحياة ومشكلاتها.
• 6 ـ يقوم هذا المنهج على فلسفة غير سليمة إذ يفترض أن المعرفة تؤدي إلى خلق الشخص الصالح الذي يفهم شئون الحياة.
• 7 ـ ينظر للمعلم نظرة سلطوية لأنه يمتلك المعرفة ولذا لا يسهم في خلق روح الديموقراطية داخل الفصل الدراسي، تلك الروح التي تشجع التلاميذ على الابتكار والإبداع.
الاسم:أماني الجهني
يتبع
وحين نتحدث عن منهج المواد المنفصلة نعود بأذهاننا إلى الفلسفات القديمة , فالمثالية كانت تركز على تنمية العقل وتزويده بالمعرفة, وكل هذه التنمية تكون على حساب البدن , فالبدن يأتي في درجة أقل من الأهمية , فأفلاطون كان يرى أن المعرفة موجودة مع العقل في عالم المثل , وأن البدن ينتمي إلى عالم الحس المليء بالشرور والآثام , وعندما حل العقل في عالم المثل انتقل إلى عالم الحس ونسي ما كان يعرفه من قبل , فصار من واجب التربية أن تساعده على تذكر ما نسيه , وبالتالي أعطيت المعرفة دورا أساسيا لكونها تعين الإنسان على الإقتراب من عالم المُثل, وتنهض بمستواه , وترفع من قيمته .
ردحذفالمحاولات التي بذلت لتحسين منهج المواد المنفصلة:
لقد كان لإحساس المربين بعيوب ونقائص منهج المواد المنفصلة ولتطور البحوث التربوية والسيكولوجية من ناحية أخرى ، اثر كبير في دفع هؤلاء المربين لبذل محاولات جدية لتحسين منهج المواد المنفصلة أسفرت هذه المحاولات عن ظهور عدة أساليب لإظهار العلاقات التي توجد ما بين المواد الدراسية المختلفة مثل ( الربط ) و(الدمج ) و ( التكامل ) .
الاسم:أماني الجهني
وفقكم الله
طيب الله أوقاتكم وزينها بالخيرات والبركات :
ردحذفسعادة د. الفاضل / ماهر حفظه الله
أتمنى أن تفصل لنا أكثر عن فكرة البرنامج وكيف ممكن إني أستفيد منها كرسالة ماجستير .؟؟؟
مع فائق شكري وتقديري .
الطالبة / أســـــــماء آل شـــــريم
صباحكم نور دكتورنا -الفاضل- أخواتي العزيزات
ردحذفشاكرةأختي نسرين على تعليقك
شاكرة أماني لإيضاحك التحسينات للمنهج المنفصل
فقد إتضحت لي من خلاله كثير من الأمور
خبر .....
ردحذفجامعة استيرلنج أفضل جامعة اسكتلندية لعام 2009م/2010م
تم اختيار جامعة استيرلنج كأفضل الجامعات الاسكتلندية تميزاً لعام 2009م/2010م، حسب تصنيف صحيفة صنداى تايمز، وذلك تقديرا للجهد الطلابي والمستوى القياسي في التجديد فضلاً عن التميز النوعي في التدريس.
ووفقاً لما نشرته الصحيفة تاريخ 13/9/2009م فإن جامعة استيرلنج قد حققت قفزة غير مسبوقة في قائمة صنداى تايمز من الترتيب الثاني والاربعين الى الترتيب الثاني والثلاثين بمقدار 10 درجات وذلك كنتيجة طبيعية للنتائج الممتازة لاستطلاع الطلاب الوطنيين هذا العام وتقييم لاداء العالي في مجال البحوث الذى جرى في ديسمبر الماضى.
وتعتبر هذه هي المرة الأولى التي تنال فيها جامعة استيرلنج هذا التقدير، و قد عبرتالبروفسور/ كريستين هليت- رئيسة الجامعة قائلة:" إنه وسام فخر يؤكد مكانة و تميز هذه الجامعة متمثلة في هيئة التدريس و أدائها الممتاز، و مهمتنا تتركز في السعى لتحقيق أفضل المستويات العالمية في البحث والتثقيف والتعلم وقد بذلت هيئة التدريس في جامعة استيرلنج قصارى جهدها للارتقاء بمستوى طلابنا. و يسرني كثيرا أن هذا التقدير قد أثنى على روح التجديد والتميز في هيئة التدريس الامر الذى يضعنا في المنافسة الوطنية والدولية مع افضل الجامعات في العالم، و الطلاب هم نقطة انطلاقنا ومحور اهتمامنا في كل ما نقدمه من عمل والذى يعتبر واحدا من افضل الخبرات التعليمية بالمملكة المتحدة والذى يمتاز بالتجديد والبرامج الاكاديمية ذات التطور النوعي التى تفرز خريجين متطورين فكريا يبحث عنهم سوق العمل."
وبسبب بحوثها المتعمقة، فإن صحيفة الصنداى تايمز قد اختارت جامعة استيرلنج كمعيار لدليلها السنوي لقياس النمو في كل الجامعات البريطانية .
وتجدر الاشارة الى ان تحليل الصنداى تايمز الاخير لاستطلاعات رأى الطلاب الوطنيين قد اشتمل آراء الطلاب فيما يختص بنوعية التدريس، التقويم والتغذية الراجعة، نوعية مصادر التعلم ومستوى رضاهم عن الحياة الجامعية، ومنذ العام الماضى فقد ارتفع مستوى جامعة استيرلنج من 74% الى 78% مما جعلها تحتل المركز 23 بين الجامعات البريطانية وسجلت بذلك أفضل نتيجة وسط جامعات المملكة المتحدة.
هذا وقد صرح الاستاذ ( أستر ماكول) محرر دليل الصنداى تايمز للجامعات قائلا:" لقد استحقت جامعة استيرلنج هذا التقدير نسبة لوضعها المرموق وخدماتها المتميزة في مجال التعليم العالي خلال الاربعين سنة الماضية، كما ان اختيارها كأفضل الجامعات الاسكتلندية في المجال النشاط الرياضي كان بمثابة اعتراف بسبقها فيما تقدمه من خدمات لطلابها وان جائزة الصنداى تايمز تثمن كثيرا ما تقدمه الجامعة بشكل عام، والتدريس النوعي بالجامعة يقف وراءه التجديد والامتياز فى إجراء البحوث في مختلف مجالات المعرفة. والنتيجة الحتمية لهذا الجهد هى خريجون يعتمد عليهم في شغل الوظائف تمكنوا خلال دراستهم من اكتساب خبرات متميزة وليس غريبا ان يتم تصنيف الجامعة على هذا المستوى العالي".
والجذير بالذكر ان كلية مسقط ترتبط اكاديميا بجامعة استيرلنج من خلال تطبيق الكلية لبعض برامج البكالوريوس مع مرتبة الشرف المطبقة في الجامعة ومنح الدرجة العلمية للخريجين.
والعاقبة للجامعات العربية
السلام عليكم
ردحذفصديقاتي أشكركن على هذا الطرح المتميزوالرائع
إلى أي نوع من هذه التنظيمات تنتمي مناهج العلوم لمراحل التعليم العام بالمملكة العربية السعودية؟
أتفق مع صديقاتي على أن مناهج العلوم في التعليم العام وخاصة القديمةتنتمي إلى المناهج المنفصلة مع وجود بعض التنظيم فيها
ولكن إذا نظرناإلى المناهج المطورة فنجدها تتفق كل الأتفاق مع المناهج المترابطة فلايقتصر المنهج على المادة العلميةفقط ولكن يربط بين مادة العلوم كمحتوى والمواد الأخرى
أختكم/ ليلى الجهني
من خلال بحثي في النت وجدت هذه المواقع تحتوي عل رسائل ماجستير ودكتوراه
ردحذفمنتديات المنشاوي
http://www.minshawi.com/vb/
عناوين رسائل ماجستير ودكتوراه في مجال التربية في جميع التخصصات ومن جميع الدول العربية
http://www.minshawi.com/node/699
أختـــــكم / ليلى الجهني
السلام عليكم ورحمة الله وبركاته :
ردحذفصباح/ مساء الخير
دكتوري الفاضل : ماهر صبري
ونحن نرغب بتفصيل للبرنامج ، بارك الله لنا فيك :)
وكان لدي سؤال بسيط ...
لماذا لم يندرج ( تنظيم مناهج المجالات المنتظمة ) ضمن قائمة تنظيمات المناهج في أغلب الكتب ؟!
وشكراً
عزيزاتي
صباحكن/ مساؤكن سكر ^_^
أشكر لكن مشاركتكن القيمة / بارك الله لكن في جهودكن ونياتكن :)
أيتها القادمة من الأمام (أمل ) ^_^
أفلح الشقيري في خواطر(5) في التأثير على طموحاتنا ... ولكن للأسف لم يفلح في التأثير على سلوكياتنا... والله المستعان
أمل...
لن أقول ( لو لم أكن سعودياً لتمنيت أن أكون يابانياً )
ولكن سأقول ( سأكون سعودياً بمواصفات يابانية )
<<< هههههه كلاهما مداعبة ///ولكن حقاً أعجبتني مشاركتك :)
وبالأخص هذه >>>
أتمنى ألا نقول ( السبب هو الآخر...فالشعب يلوم الحكومة والحكومة تلوم الشعب )
ولكن أن نقول ( السبب هو نحن... فكلكم راع وكلكم مسئول عن رعيته...فالشعب راع ومسؤول
والحكومة راعية ومسؤولة وكل إنسان مسؤول عما هو فيه من موقع في أهله أو وزارته أو
وظيفته أو مدرسته )
واسمحي لي بتعليق بسيط ...
حقاً لو كلا منا عرف قدراته و سعى إلى التميز والإبداع في ذاته وجعله ينعكس على ما كُلِف به من أعمال، ليكن صالحاً نافعاً لنفسه ووطنه... لسبقنا كل شعوب الأرض ...
ولكن السبب هو الآخر ما جعلنا متأخرين عما يجب أن نكون عليه ...
و الله المستعــــــــان
كن بأفضل حال
ســـــــوزان خيري الشريف
الصديقة / أماني الجهني
ردحذفأعجبتني مشاركتك كثيراً / إضافة إلى كونها قيمة فقد ذكرتني بالـ د.سهير حواله حفظها المولى حيثما حلت :)
أمل جميل هو خبرك ^_^
"...........والتدريس النوعي بالجامعة يقف وراءه التجديد والامتياز فى إجراء البحوث في مختلف مجالات المعرفة. والنتيجة الحتمية لهذا الجهد هى خريجون يعتمد عليهم في شغل الوظائف تمكنوا خلال دراستهم من اكتساب خبرات متميزة.............."
والعاقبة للجامعات العربية ^_^
كتبت تعليقاً على ما أقتبسته ...
ووجدته لم يُخرج كل ما في نفسي ...
لذا فسـ أكتب كل ما يتبادر إلى أذهانكن وفكركن النير هنا
........................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................
قد يكون هذا هو ما في نفسي،،، وربما أكثر :(
:/
دمتن بتميز :)
ســـوزان خيري الشريف
السلام عليكم...
ردحذفتأثير منهج المواد الدراسية المنفصلة في تطور منهج المواد الدراسية المترابطة
يعد منهج المواد الدراسية المنفصلة من أكثر أنواع المناهج الدراسية انتشاراَ في العالم أجمع وذلك لتقدمه ولسهولة بنائه.
وحين نتحدث عن منهج المواد المنفصلة نعود بأذهاننا إلى الفلسفات القديمة , فالمثالية كانت تركز على تنمية العقل وتزويده بالمعرفة, وكل هذه التنمية تكون على حساب البدن , فالبدن يأتي في درجة أقل من الأهمية , فأفلاطون كان يرى أن المعرفة موجودة مع العقل في عالم المثل , وأن البدن ينتمي إلى عالم الحس المليء بالشرور والآثام , وعندما حل العقل في عالم المثل انتقل إلى عالم الحس ونسي ما كان يعرفه من قبل , فصار من واجب التربية أن تساعده على تذكر ما نسيه , وبالتالي أعطيت المعرفة دورا أساسيا لكونها تعين الإنسان على الإقتراب من عالم المُثل, وتنهض بمستواه , وترفع من قيمته .
فالفكرة الرئيسية لمنهج المواد الدراسية المترابطة تأثرت بهذه النظرة , وبالتالي إن تقديم المادة من قبل المعلم هو تمكين الطلبة من حفظ المادة وتسميعها عند اللزوم .
وللكتاب المدرسي دور بارز في هذا النوع من التنظيم لأنه يضم بين دفتيه المحتوى المعرفي لكل مادة من مواد المنهاج , ويتم فيه عرض المادة بطريقة منطقية متسلسلة تتفق وطبيعة المادة الدراسية , فقد يتم هذا العرض من السهل إلى الصعب , أو من القديم إلى الحديث , أو من القريب إلى البعيد ,أو من البسيط على المعقد , أو من المحسوس إلى المجرد , كأن ننتقل من مفهوم العنصر إلى مفهوم الذرة أو الإلكترون .
ويعد منهج المواد المترابطة امتدادا لمنهج المواد الدراسية المنفصلة وتعديلا عليه , ونتيجة لتطور البحوث التربوية والنفسية واكتشاف التربويون لعيوب منهج المواد المنفصلة .
إن منهج المواد المترابطة لم يتمكن من حل مشكلة الانفصال الموجود بين المواد الدراسية , كما أنه يتطلب مجهود من المدرسين وكذلك من الطلبة لتحقيق الربط .
أوجه الاختلاف بين المنهجين ( المواد المنفصلة والمواد المترابطة )
منهج المواد الدراسية المنفصلة : لا يساعد الطلبة على تبيين العلاقات بين المواد الدراسية المختلفة , وعلى مواجهة المشكلات الحياتية التي تحتاج معالجتها إلى استخدام جميع الخبرات التي يمتلكها الطالب
منهج المواد الدراسية المترابطة : يساعد الطلبة على تبيين العلاقات بين المواد الدراسية المختلفة , وعلى مواجهة المشكلات الحياتية التي تحتاج معالجتها إلى استخدام جميع الخبرات التي يمتلكها الطالب .
منهج المواد الدراسية المنفصلة : الطالب يحصل على الخبرات والمعرفة في هذا المنهج بشكل مجزأ
منهج المواد الدراسية المترابطة : يحصل على المعرفة و الخبرات في هذا المنهج بشكل مجمعة , وهذا ما يساعد الطلبة على تبيين المشكلات بشكل أفضل .
منهج المواد الدراسية المنفصلة : تعصب المدرسين لموادهم كل على حدا نتيجة لاتباع هذا المنهج أقل حدة من تعصب المدرسين في منهج المواد المترابطة .
منهج المواد الدراسية المترابطة : تعصب المدرسين لموادهم كل على حدا نتيجة لاتباع هذا المنهج أكثر حدة من تعصب
ويتشابه كل من المنهجين في أنهما:
يساعدان في الحافظة على التراث ونقله من جيل إلى جيل .
تعالج المعرفة في دوائر البحث العلمي على أسس تخصصية .
يساعدان في تسهيل عملية التعليم في المدارس .
تبرز هذه المناهج أهمية المعرفة في إعداد الطلبة للحياة وتعلمهم .
يتشابهان في الصفات والعيوب .
سلوم الجهني
مقدم كم غادة أحمد الدقل
ردحذفبالنسبة للنشاط المطروح : فأنا أرى أن مناهجنا تأخذ جميع هذه الأنواع من التنظيمات ، فنرى أن كل مادة دراسية يتم تدريسها على حده ولها معلمها وكتابها المدرسي وامتحانها الخاص وينحصر دور المعلم في تلقيت المعلومات والمتعلم متلقي سلبي في التظيمين ثم بذلت محاولات عديدة من أجل تحسين منهج المواد الدراسية المنفصلة بهدف تلاشي أوجه القصور ولقد أدت هذه إل أخذ خطوة في تنظيم المعرفة وبقيت المواضيع منفصلة ثم أخذت خطوة لربط مجالات المعرفة ربطاً شكلياً وبقيت الموضوعات كماهي منفصلة .وأيضا تأخذ مناهجنا منهج المجالات المدمجة في نفس الوقت فنرى كتاب العلوم يضم أكثر من مادة ( فيزياء وكيماء وأحياء ) وإذا نظرنا إلى هذا المنهج ترحظ أنه صورة أخرى للمناهج الأخرى ولا يختلف عنه في شىء إلا في الناحية التظيمية فقط ولذلك تأخذ مناهجنا جميع هذه التنظيات في نفس الوقت . وهذا من وجهة نظري .
:::
ردحذفأستاذنا الفاضل
\
/
نقدم لكـ الشكر الجزيل لدفعنا إلى الامام ,,, ونامل منك ألا تشعر بالاحباط .. لأن كل شخص مميز وعظيم وراءه من يسعى لاحباطه ..فلا تستمع لهم ^_^
\
/
أستاذي الفاضل
ذكرنا في المحاضرة أن المعلم هو محور العملية التعليمية في المجالات المنظمة والمنفصلة والمترابطة , لكن باستطاعة المعلم أن يدخل الطالب في هذه العملية ويجعله مشاركا فيها ومتأثرا بها .
فعندما أتذكر مناهجنا في المرحلة الابتدائيةمثل القراءة والرياضيات والعلوم كانت بالفعل منفصلة وفيها نوعا من تنظيم المعرفة ,, لكن كان دور المعلمة كبيرا جدا ,, فقد كانت تستخدم مختلف الوسائل وطرق التدريس والمهارات اللازمة لتعليمنا بالرغم من أن محتوى الكتب كان بسيطا جدا وكانت بالفعل تحاول أن تحثنا على اكتشاف المعلومة بأنفسنا واستخدام بعض المهارات للتعرف على المعلومة والقيام بالأنشطة وكذلك القيام بالبحث لمعرفة المزيد من المعلومات.
وكماهناك معلمات يستخدمون مختلف الوسائل هناك من تستخدم طريقة واحدة وتعتمد عليها مهملة جوانب الطالبة الأخرى .
:: بالتالي أجد أن العبءالكبير يقع على المعلم في إدخال التلميذ في العملية التعليمية قبل نوع المنهج باستخدامه طرق تدريس منوعة وجذابة, والاهتمام بجوانب الطالب المعرفية والمهارية والوجدانية ,وكذلك الربط مع المواد الأخرى ::
<< وجهة نظر <<
يتبع ,,
دكتوري الفاضل...
ردحذفمساء الخير...
تأخرت علينا قليلا في توضيح فكرة المشروع"الامن والسلامة" ...
الحماس عندي في هذا الموضوع حامي شوي "ماشاء الله" ... أبغى أفهم الشغل عشان أبدأ فيل ماينزل معيار الحماس عندي .....
أنا في طابور الانتظار
طالبتك: مريم الرويثي
أخواتي العزيزات .....
ردحذفمساءالخيرات
هلا والله .... بالغاليات ...نبهتونا على شي مهم وهو ان المناهج المنفصلة والمنظمة تعتمد على المعرفة وبكذا كأننا نرجع للوراء قليلا عن الفلسفة المثالية وأفلاطون وتقديمه للعقل واهتمامه بالمعرفة على كل شي وأن المعلم هو المصدر الوحيد لتلقي المعرفة....
الله يعطيك العافية د.سهير حواله ...
ماقصرتي وكلماتك الى الآن رناااااانة حول التربية الفلسفية والاجتماعية وواقعنا منها.... بوركت جهودك
محبتكن:
مريم الرويثي
\
ردحذف/
:: بالنسبة للنشاط ::
أجد أنه في المنهج القديم والمطور هناك فصل للمواد كما في العلوم للمرحلة المتوسطة و( الفيزياء - الكيمياء - الأحياء ) في الثانوية ,,وهناك تنظيم للمعلومة من البسيط للمعقد ومن السهل إلى الصعب، لكن لا ننكر أنها تحتوي على بعض الأنشطة لتعلم بعض المهارات والاضافات المعرفية والمعلومات الاثرائية والربط مع المعلومات الأخرى ( خاصة في المنهج المطور ) وذكر أهمية العلم والعلماء ،ولكن هذا لم يذكر من ضمن المجالات المنفصلة والمنظمة حيث ان من عيوبها هي اهمالها لجوانب المتعلم ،
فأعتقد أنها لاتأخذ المجالات منفردة بل تحاول أن تدمج بين هذه المجالات للوصول للأفضل .
طالبتكم:فاطمــة قشــقري
\
/
أخواتي العزيزات .....
ردحذفهلا والله .... بالغاليات ...نبهتونا على شي مهم هو ان المناهج المنفصلة والمنظمة تعتمد على المعرفة وبكذا كأننا نرجع للوراء قليلا عن الفلسفة المثالية وأفلاطون وتقديمه للعقل واهتمامه بالمعرفة على كل شي وأن المعلم هو المصدر الوحيد لتلقي المعرفة....
د.سهير حواله ...
ماقصرتي وكلماتك الى الآن رناااااانة حول التربية الفلسفية والاجتماعية وواقعنا منها.... بوركت جهودك
محبتكن: مريم الرويثي
أعتذر على التكرار .... والله المدونة مسكينة ماهي قادرة تستوعب ...بس ماعليه المهم توصل آرائنا وأفكارنا..
ردحذفمحبتكن: مريم الرويثي
::بالنسبة للمشروع ::
ردحذفنحن على أتم الاستعداد لبحث ( الأمن والسلامة )
.. فاطمة ..
\
/
السلام عليكم ورحمة الله وبركاتة
ردحذفاسعد الله اوقاتكم بكل خير .. وبعد اتفق مع زميلتي العزيزة اسماء في نوع تنظيمات مناهج العلوم في التعليم العام في السعودية فهي تجمع بين التنظيم المنفصل والمنظم ومستوي التلاميذ فيها ما زال دون المطلوب، بسبب ضعف التركيز على المستويات العليا في الجانب المعرفي (المقارنة والتحليل والتطبيق) وعلى المهارات المطلوبة في الحياة العامة. وهذا بدوره ما يجعل خريجي التعليم العام (ما قبل الجامعي) غير معدين لاستخدام طاقاتهم الفكرية بشكل مناسب في معالجة الشؤون العامة في محيطهم، وتشير الدراسات الموضوعة في إحدى دول الخليج إلى أن المناهج المعتمدة لا تنمي لدى المتعلمين أساليب التفكير النقدي والتعلّم الذاتي وجمع المعلومات وتحليلها وممارسة التفكير المستقل. الكتب المدرسية تقدم المعرفة جاهزة، والأسئلة التي تطرحها تقوم على استرجاع مقاطع ومعلومات منها، والتقويم يأخذ شكل الأسئلة المطروحة في الكتب. وهكذا دواليك، بحيث ينشأ الطالب معتقدًا أن الأجوبة موجودة دائمًا لدى الآخرين البالغين، وأنها شبه منزلة، وهو ينتظر البلوغ حتى تصبح أجوبته أيضًا منزلة. إن هذه العلاقة الإملائية في المدرسة والتي تنتقل إلى المجتمع لا تتفق مع نوايا التنمية ولا مع الخطط التنموية أينما وجدت.أما عن حاجات سوق العمل فالمناهج المعتمدة تدفع بالطلاب نحو الدروس النظرية، ولا تعطي فرصًا كافية، في المرحلتين الإعدادية والثانوية، للاختيار بين دروس عملية (فنية، تقنية، تطبيقية) ودروس نظرية (أساسية أو متقدمة)، مع انفصال شبه تام بين «سكة» التعليم العام و«سكة» التعليم المهني والتقني. وينجم عن ذلك تدفق قوي نحو الوظيفة العامة (في الإدارات الحكومية) أو نحو الاختصاصات الإنسانية في الجامعة (التي تفضي أيضًا إلى الوظيفة العامة). وتترك ممارسة «المهن» في هذه الحالة إلى القوى البشرية الوافدة.
وما نراه الان في المناهج المطورة هو ترابط بين الموضوعات في المقرارت الدراسية المتشابهة وغير المتشابهه
ولكن من وجهة نظري اعتقد إن فلسفة المعلم تحدد نوع المنهج المدرسي حتي في المناهج القديمة !
اذن يا تري ماهو الحل ؟ هل من الممكن ان يكون في المناهج المدمجة ؟ الذي بدا تجريبه هذا العام الدراسي في
عشرين مدرسة في خمس مناطق تعليمية لغرض تعيم تلك التجربة علي جميع مدارس المملكة ؟!
واليكن اخواتي نبذة عن هذه المناهج
ما المقصود بالتعليم المدمج أو التكاملي ؟
ردحذفالتكامل نظام يؤكد على دراسة المواد دراسة متصلة ببعضها البعض لإبراز علاقات واستغلالها لزيادة الوضوح والفهم، وهو يعد خطوة وسطى بين انفصال هذه المواد وإدماجها إدماجاً تاماً
ويعرَّف التعليم التكاملي(المدمج) بأنه التعليم الذي يقوم على أساس ربط المباحث الدراسية حيثما أمكن، باستخدام أساليب وطرق تعليم وتعلُّم متنوعة، وربطها بالخدمات التعليمية للطالب؛ حتى يأخذ دوراً فاعلاً في تعلُّمه
"والتعليم التكاملي أو المدمج أيضاهو الربط بين المعلومات الواردة في المباحث الدراسية لأجل تثبيتها في ذهن الطفل ليصبح التعامل عن طريق الاستخدام وليس عن طريق التخزين فقط".
والحقيقة أن الربط بين المعلومات الواردة في المباحث الدراسية ما هو إلا صورة من صور التعليم التكاملي العديدة - كما سيتضح فيما بعد.
مبررات الدعوة إلى التعليم المدمج
هناك العديد من المبررات لاستخدام التعليم المدمج تعكس ميزاته، منها:
1. المنهج المتكامل(المدمج) أكثر واقعية وأكثر ارتباطاً بمشكلات الحياة التي يواجهها الفرد في حياته، حيث أن أي مشكلة يواجهها الفرد في حياته غالباً ما يتطلَّب حلها أكثر من لون من ألوان المعرفة التي يتعلمها الفرد، كما أن ارتباط المنهج بالحياة والبيئة يحفز الطالب ويزيد من ميله إلي دراستها، ما ينمي ميوله.
2. الأسلوب التكاملي(المدمج) يتفق مع نظرية الجشتالت في علم النفس التربوي، حيث أن المتعلم يدرك الكل قبل الأجزاء، والعموم قبل الخصوص،... وهكذا .
3. تعمل المناهج المتكاملة(المدمجة) على التخلص من عملية التكرار التي تتصف بها مناهج المواد المنفصلة، ما يوفر وقتاً لكل من المعلم والمتعلم، ولا يثير الملل لديهما، ويكون أكثر اقتصاداً في الجهد والمال ، كما أن المعرفة كل لا يتجزأ، ولا يمكن تحصيلها إلا بمنهج تكامل العلوم والتخصصات، وتداخلها، وتكاملها في الأثر والنتيجة .
4. يراعي المنهج المتكامل(المدمج) خصائص النمو السيكولوجي والتربوي للتلاميذ، من حيث مراعاة ميولهم واهتماماتهم واستعداداتهم في ما يقدم لهم من معارف وخبرات ومعلومات متكاملة، ما يخلق لديهم الميل والدافع لدراسة هذه المعلومات، أي أن هذا المنهج يتخذ من ميول التلاميذ أساساً مهماً من أسس اختبار المشكلات والموضوعات التي يرغبون في دراستها وأوجه النشاط المتصلة بها، وهذا يدفع التلاميذ إلى بذل قصارى جهدهم لجمع المعلومات اللازمة لحل تلك المشكلات، أو لدراسة هذه الموضوعات، وبذلك يكون التعلم أكثر نفعاً وأبقى أثراً؛ لأنه تعلم قائم علي رغبتهم ويتماشي مع ميولهم
5. المناهج المتكاملة(المدمجة) تعمل على تنمية المدرس مهنياً وعلمياً، حيث يجد المعلم نفسه بحاجة دائمة لتطوير نفسه وتنويع معلوماته، وذلك لتتناسب مع المعلومات المتشعبة والمتنوعة التي يقدمها لطلابه.
6. تساعد المناهج المتكاملة(المدمجة) في مواجهة التحدي الذي نتج عن التغير
والتطور السريع في عالم التعليم المدرسي، حيث أن التغير هو عملية حتمية تواكب الحياة وتعتبر مدى قدرة الفرد على متابعة هذا التغير أحد المقاييس المستخدمة لبيان مدى نجاحه في حياته.
ردحذف7. شمولية المشكلات المجتمعية والحياتية وطبيعتها المتكاملة وصعوبة تجزئتها.
8. وحدة المعرفة الإنسانية وتكاملها.
أهداف تطبيق التعليم المدمج
تطبيق التعليم المدمج يحقق أهدافاً عدة على صعيد كل من المعلم والطلبة والإدارة المدرسية والبيئة التعليمية التعلّمية :
أولاً- على صعيد المعلم، يهدف إلى مساعدته على:
1.يتطلب الدرس حوارا بين المعلم وز.ملائه في التخصصات الأخرى مما يكسبه ثقافة ويحثه على البحث والاطلاع
2. إثراء موضوعات الكتاب وتطوير الروابط بين المباحث المختلفة.
3. التقبل والتفاعل مع أفكار الطلبة.
4. القدرة على التخطيط والتقييم لأعمال الطلبة والتقييم الذاتي.
ثانياً- على صعيد الطلبة، يهدف إلى تدريبهم على:
1.تحقيق اعلى درجات الفهم للمادة
2.يخلص التلميذ من الملل في الحصة .
3.يقلل عدد الكتب الدراسية التي يحملها الطالب يوميا
(ملاحظة ) (في هذا الجانب كثرت الفوائد التي تعود على الطالب فرأيت تدوين بعضها )
ثالثاً- على صعيد الإدارة المدرسية، يهدف إلى مساعدة مدير المدرسة على:
1. العمل مع المعلمين كفريق عمل وبشكل فعال، والتخطيط والتقييم لعملهم.وسد العجز في أعداد المعلمين
2. تحسين الاتصال والتواصل مع المجتمع المحلي من خلال تحسين كفاءة لجان الأداء، وتطوير الاتصال ، وعقد لقاءات مع أهالي كل صف لمناقشة تعلُّم أبنائهم.
3_ توفير المال بقلة عدد الأوراق المستخدمة في التصوير والأنشطة والاحتبارات
رابعاً- على صعيد البيئة التعليمية التعلُّمية، يهدف إلى:
1. عرض أعمال الطلبة لبيان أهميتها وقيمتها.
2. تصميم زوايا ممتعة داخل الصفوف وتنفيذها.
3. تسهيل وصول الطلبة إلى مصادر التعلم المختلفة.
4. الاستفادة القصوى من الفراغ الموجودة في المدرسة.
5. الاستفادة من بناية المدرسة وساحاتها في النشاطات التعلّمية.حسب ما تتطلبه كل مادة تم دمجها
من صور تطبيق التعليم المدمج
لتطبيق التعليم المدمج صور وأشكال عديدة منها:
1. الربط بين المواد المنفصلة من خلال إثبات العلاقة بين موضوعين أو أكثر، كربط موضوعات في التاريخ بموضوعات في الجغرافيا (مثلاً: تاريخ فلسطين وجغرافية
. توسيع مجالات الدراسة من خلال تجميع المواد المتشابهة أو الخبرات التعليمية المتكاملة في مجال واحد، كالدراسات الاجتماعية (تاريخ، جغرافيا، تربية وطنية) والدراسات العلمية (فيزياء، كيمياء، أحياء).
ردحذف3. إيجاد مناهج مترابطة من خلال إقامة علاقات عامة معينة بين مادتين أو أكثر، كأن يعمل معلم اللغة العربية مع معلم التاريخ، وذلك بتكليف الطلاب كتابة موضوعات في التعبير تربط بين فترات تاريخية معينة.
4. إيجاد مناهج مدمجة من خلال دمج مواد مترابطة في مادة دراسية، فمثلاً تدمج موضوعات في الجغرافيا مع موضوع له علاقة في الفيزياء في مادة دراسية مثل: "طبقات الأرض".
5. اتباع ما يسمى منهج المجالات الواسعة، وذلك بدمج موضوعات كثيرة في مبحث جديد كأن يتركب علم دراسة البيئة من علم الأرض والجغرافيا والكيمياء والسياسة وعلم الاجتماع.
6. اتباع ما يسمى منهج الوحدات القائمة على موضوع دراسي، حيث تدور الدراسة حول محور رئيس يُشتق من المادة الدراسية ذاتها، ولكنه يعالج ناحية ذات أهمية في حياة الطلبة، ولا يتقيد بتنظيم الحقائق والمعلومات التي تُدرس تنظيماً منطقياً، كما أنه لا يلتزم بالحدود الفاصلة بين فروع المادة، أو بين المادة والمواد الدراسية الأخرى.
تحضير الدروس في التعليم المدمج
عند تحضير الدروس في التعليم التكاملي لا يغفل المعلم أسس التحضير العادية، كما لا يغفل الأسس التي يتطلبها التعليم التكاملي. فيركز المعلم على الهدف وآلية العمل والمواد اللازمة، وإمكانية استخدام الدراما التربوية والنشاط الحركي كتمثيل الدرس بالحركات الإيمائية، أو تقليد الأصوات؛ ما ينعكس إيجابياً على حيوية الدرس الذي يسد مسد دروس أخرى، ويوفر الوقت ويعمق إحساس الطلاب بالمعلومات
الوسائل التعليمية / التعلمية في الدرس المدمج
في الدرس التكاملي لم تعد السبورة هي الوسيلة الوحيدة، بل هناك وسائل مساندة لا تجعل الطالب يمل الحصة. ومن هذه الوسائل: الخرائط الجغرافية، والأدوات العلمية، وأوراق العمل... الخ. كما يمكن توظيف الكمبيوتر وجهاز الـ(lcd) لعرض معلومات وأنشطة معدَّة باستخدام برنامج البوربوينت أو برنامج الفلاش.
مقدم من / سميرة الجهني
السلام عليكم ورحمة الله وبركاته ..
ردحذفهلا وغلا ....
(أمل)... القادمة من الإمام ... فنحن من "جمهور خواطر5" ليس دعاية للبرنامج ولكن لامس واقعنا وأعطنا شي من الحماس فنحن بحاجة للتطوير والتحسين للوصول للأفضل ... وهذا سيكون على أيدينا بإذن الله فنحن جيل المستقبل ....
(أماني)... بوركت جهودك ...إن كنت تقصدين بسؤالك المناهج المطورة "العلوم والرياضيات" فهي من المجالات المترابطة وذلك لأنها ربطت بين العلوم بكل مجالات الحياة ومختلف المواد..كما أشارت بذلك الأخت الفاضلة سميرة في المحاضرة...
(سوزان)....بالنسبة لسؤالك فقد قرأت عن تنظيمات مناهج التعليم وبالفعل وجدت أن الحديث كان منصب عن المنفصلة والمترابطةوباقي التنظيمات ولعل السبب يرجع إلى أن منهج المجالات المنظمة امتداد للمنفصلة كما سبق أن أشرنا إليهافي المحاضرة وهي تندرج دائما تحت عنوان (منهج المواد الدراسية).................. والله أعلم
دمتم في رعاية الله
محبتكن: مريم الرويثي
مرحبا
ردحذفمرحبا أخواتي
ردحذفكتبت تعليق وأردت نشره لكن المدونة لاتسمح بذلك
لاأعلم مالسبب!!
شكرا للمواضيع الجميلة والراوبط المميزة
سعدت بتعليقك أختي نسرين- سوزان -مريم
ولي تعليق حول ماذكرت أختي فاطمة
صبح الخير...أسعد الله صباحكم بالمسرات..
ردحذفأشكرك أخيتي"أمل" فأنتي قائدتنا في هذه المدونة بعد دكتورنا الفاضل.... :)
:)
:)
أما ما أشارت إليه الغالية"فاطمة" حل مناهجنا وتصنيفها ضمن المجالات المنفصلة المنظمة فأنا هنا أختلف معك في المناهج المطورة -العلوم- فقد جمعت بين أكثر من علم وأكثر من مجال فهي تصنف ضمن المجالات المترابطة "التي هي امتداد للمنظمة ولكن بإدخال تعديلات عليها أكسبها مميزات تفوق عن المنفصلة والمنظمة"
أختكن: مريم الرويثي
بسم الله الرحمن الرحيم
ردحذفصباح -مساء الخير ....للجميع
عندما اطلعت على المناهج المطورة في العلوم رأيت فيها الشيء الجميل من ترابط بين المواد وتطور نوعي في تعليم وتعلم العلوم حيث الطالبات محور في عملية التعليم والتعلم و......
وعندما عرفت المصدر وأنها كتب أمريكية مترجمة أصبت بخيبت أمل فإلى متى ونحن تبع ..
أنا لست ضد الأستفادة من تجارب الغير ولكن اليس فينا رشيد ...ليس ما يناسب الغرب يناسب مجتمعتنا وهل طورنا مدارسنا ومعلميها قبل تطوير الكتب ..
تبقى مجرد وجهة نظر ..(ليس كل معلم يستحق هذه المهنة ).
نسرين السحيمي ..
إلى الأخوات المتحمسات لموضوع برنامج السلامة المنزلية إليكن العنوان المقترح للبحث : تصميم برنامج إلكتروني متعدد الوسائط عن السلامة المنزلية ودراسة أثره على تنمية الوعي الوقائي .. وتعديل الممارسات الخطرة لدى الأطفال ومربيهم بالمملكة العربية السعودية.... والمطلوب إعداد خطة بحث تشمل : مقدمة ، وأهداف البحث ، ومسح للدراسات السابقة ، ومنهج البحث وتصميمه التجريبي ، خطة إدارة البحث ، خطة العمل والجدول الزمني ، قائمة المراجع ....
ردحذفسوزان......
ردحذفاكيد في مقولتي الفلسفات القديمة , فالمثالية كانت تركز على تنمية العقل وتزويده بالمعرفة...........
فكانت محاضراتها جدا مفيدة وفقهاالله ......
أمل....
لماذا لانحدث تغير وذلك من خلال البحوث الذي نقدمها
لكن للأسف
اقول لك بعبارة صريحة كثيـــــــــــــــــــــر
من البحوث لاتطبق
فقط مكانها الارفف في مكاتب الجامعات
مريم:
ان اتفق معك اين الـــــــــــــدكتور مــــاهـــــر
لم تتضح لنا الفكرة
نرجوا من الدكتور ماهر التواصل معنا عبر المدونة لك تتضح لنا الفكرة
ونرجوا ان يزول الاحباط عنة
وتذكر ماقلتة في المحاضرة(((لاتعليم بلا حب ولاتعليم بلا تطوع)))
ووفقك الله........
الاسم:أماني الجهني
الى اخواتي
ردحذفاذا لم يظهر لكي التعليقات
فماذا تفعلين؟؟؟؟؟
يوجد في الاعلى عند كلمة التعليقات وبعدها اسم
الدكتور يوجد توقيت فقط اضغطي بالفارة علية
وأنتظري تظهر لكى التعليقات.
وفقكم الله
الاسم:أماني الجهني
صباحكم أمن وسلامة
ردحذفأهلا بك دكتور
الحمدلله إتضحت لنا معالم الطريق
مارأيك -حفظكم الله -أن تفتح لنا صفحة جديدة في المدونة لهذا الموضوع
نبدأ بالبحث ووضع مانجد أنه مناسب
ونتواصل في تلك الصفحة
الغالية /أماني شكرا للتوضيح
تخرج لدي التعليقات لكن لاينشر التعليق (كانت مشكلة بالأمس)
شكرا مريم لا أتوقع أني لها :)
قائدنا هو دكتورنا العزيز
الذي بتواضعه جمعنا في هذه المدونة
كونوا بأجمل حال :)
السلم عليكم
ردحذفلقدذكرت سابقا ان التنظيمات المنهجيةتنطلق من الفلسفات التربوية الموجهة لها.
ولقد صدقتي مريم.............
حيث أن منهج المواد الدراسية المنفصلة ينطلق من اعتقاد فلسفي قديم وهو فلسفة افلاطون حيث يرى في الانسان على انه عقل وجسم والعقل اسمى من الجسم...
ومهمة التربية من خلال المنهج تتمثل في مساعدة العقل على التذكر والاسترجاع...
لذلك نادى انصار الفلسفة المثالية بتقديم المعرفة وتنظيم المنهج المدرسي في صورة مواد دراسية منفصلة عن بعضها البعض منعزلة عن حياة المتعلمين ومجتمعهم.
تابع
ردحذفالله على الكلمات الرائعة ...ياأمل
جددت فينا الطموح والامل والتطلع نحو مستقبل باهر وجميل لنا....
ريم الجازمي
درجات العلم للأصمعي..
ردحذفأول العلم الصمت ، والثاني الاستماع ، والثالث الحفظ ، والرابع العمل ، والخامس نشره
من كتاب الياقوتة في العلم و الأدب , العقد الفريد
ريم الحازمي
سعادة البروفسور الدكتور الفاضل/ماهر صبري
ردحذفتحية طيبة وبعد:
اولا"/ اعتذر لقلة التعليق في مدونتكم القيمة وذلك لبعض الظروف الخاصة والتي زالت بحمد الله وشكره.وسيستمر التواصل معكم ومع زميلاتي العزيزات في الايام القادمة ان شاء الله.
ثانيا"/ ولله الحمد تم الاستفادة من المحاظرات السابقة بشكل كبير جدا" واثرت معلوماتناوهذا مايتمناه اي استاذ لطلابه او طالباته و( ومن باب من لايشكر الناس لايشكر الله) اشكرك يادكتور على سعة صدرك وفتحك لباب التواصل مع طالباتك وتشجيعك المتواصل لنا من خلال هذه المدونة القيمة وقربك لنا وتعاملك بأسلوب راقي و محبب لنا ومتحضر في نفس الوقت .
كلمة وفاء (والله يعلم لا ابغي بها الا وجه الله عزوجل بها ومن باب الشكر ):
أنت وسام شرف على صدور بناتك الطالبات ، وعلامةٌ فارقة تلمع في سماء بلدنا الاسلامي الحبيــب .
و الله أســأل أن يوفـق الجميع إلى مـايحـب ويرضى.
يتبع العنود/
ردحذفيسعدني واتشرف ان اشارك معكم في برنامجكم الامن والسلامة كيف لا ونحن لم نكمل الماجستير الا لكي نعمل على الرقي في مجتمعنا والوصول به الى ارفع الدرجات من جميع النواحي وأسأل الله الحي القيوم ان يوفقنا لذلك هو القادر عليه
وكيف لانشارك وهو يمس فئة غالية على قلوبنا هم فلذات اكبادنا التي تمشي على الارض ومهما قدمنا لهم لا يعتبر ذلك الا واجب علينا يمليه علينا ديننا الاسلامي الحنيف,ويعتبر عمل اجتماعي مهم.
ولا احد يشكك في أهمية هذا البرنامج التوعوي المهم والذي يقدم معلومات قيمة إلى اسر الاطفال ومجتمعاتهم ليتم ترسيخها في فكر الأطفال وتصبح اسلوب حياة يمارسه الطفل في حياته اليومية ويلتزم بها كمنهج لحياته المقبلة.
وان هذه المبادرة الانسانية الرائعة منك ياسعادة الدكتور ما هي إلا دعم لمهمة وزارة التربية والتعليم في نشر مفاهيم الامن والسلامة للأطفال وتوعية الطفل بهذه المفاهيم لتكون نهجا وأسلوبا في الحياة بما يضمن سلامتهم كأجيال للمستقبل.
وبالنسبة لطرحك انه يمكن ان يكون لنا رسالة ماجستير من خلاله فهذا والله مانتمناه بمشية الله عزوجل.
يتبع العنود
ردحذفمنهج المجالات المنفصلة .
منهج المجالات المنظمة.
منهج المجالات المترابطة.
منهج المجالات المدمجة.
نشاط :
إلى أي نوع من هذه التنظيمات تنتمي مناهج العلوم لمراحل التعليم العام بالمملكة العربية السعودية؟؟؟
مناهج العلوم في المرحلة الابتدائية والمتوسطة تنتمي الى المناهج المنفصلة.
اما في المرحلة الثانوية فالمناهج في الثانويات العامة هي منفصلة اما في المطورة في يغلب عليها الترابط وهناك توجه الى تعميمها
العنود الحربي
مرحبا أخواتي
ردحذفقبل البدء :: إجازة سعيدة بإذن الله
مرحبا بك العنود : أصبت بإختيار الكلمات
موفقة دومًا
عندي ملاحظة بسيطة مع ماوصل له الدكتور من علم
إلا أنه-حفظه الله -يخاطبنا بالأخت
وهذا يشعرنا بتواضعه وإلا من نحن!!
والشيء يذكر بضده
لما دخلت مكان تعليمي كانت (س )من الناس تناديني ياطالبة ياطالبة ياطالبة
هو طلب العلم جميل
لكن لو قالت ياأخت
لكان وقعها أجمل
لدي موضوع أو أمر أود منكم أخواتي أن تشاركوني فيه بالرأي
فأراؤكم مما أعتز بها
كونوا بأجمل حال
////موضوع للنقاش ////
ردحذفأرجو وضع رأيك بكل صراحة وأريحية
هذا الموضوع
من قبل سنوات (قبل إعتزالي للتدريس :)
وأنا أفكر به
ولما وجدت هذه المقولة لعالم نفسي تربوي
قلت لابد من أخذ آراء مجموعتي المميزة
يقول آرثرت .جيرسلد
((إننا نتبرأ من كثير من الأطفال في المدرسة
عندما نهلل ونصفق لطفل آخر من بين عشرين أو
مائة يحصل على جائزة ,
ثم لانلقي بالًا لبقية الأطفال أجمعين)) ..
أنتظر آرؤكم ووجهة نظركم في هذا الأمر
لأني سأستفيد محققًا بإذن الله
كونوا بأجمل حال
السلام عليكم ورحمة الله وبركاته
ردحذفمساء الخير
دكتوري الفاضل...أبشر بمايسرك بإذن الله في المشروع "ونسأل الله أن نكون عند حسن ظنكم"
أخواتي العزيزات... هيا نشد الهمم لننجزأ في أسرع وقت.
"أمل"
أما ماطرحته من موضوع فهو شيق وجميل .. فلقد تعاملت مع طالبات في المرحلة الابتدائية عندما تخرجت ستة وبعدهااتجهت للمرحلة الثانوية بناء على قرار موجهتي إلا أنني وجدت فيهم من التنافس والالتفات إلى أملاك زملائهم بشكل ملحوظ والسؤال لماذا فلان وهكذا ...لكن للأسف المعلمين والمعلمات لايلتفتون لهذه النقطة الحساسة بالرغم أنه من الجميل أن يتميز فرد عن الآخرخاصةفي مجال الدراسة لكن لابد من مراعاةنفسياتهم والتشييد بالكل ولو بشي لايذكر...
المهم القيمة المعنوية
محبتكن:
مريم الرويثي
أخواتي ...
ردحذففضلا لا أمرا
لنتفق على كيفية معينة ليكون عملنا جماعي أثناء البحث عن المشروع كفريق واحد وليس كمجموعات صغيرة
فالتي لديها اقتراح حول الكيفي فلتبدي برأيها لنبدأبأفكار واحدة ولو كان التواصل عن طريق الايميل أو منتدى معين...
أختكن:
مريم الرويثي
أهلا بك مريم
ردحذفأحيي تواصلك السريع
وشكرا لإبداء رأيك
الأطفال نفسياتهم أشد تأثرا ممن هم أكبر منهم في السن
أتفق معك أنك مع الثانوي تستطيعين تمييز طالبات عن بعض الطالبات
ويكون هناك رضا نوعا ما
لكن مع الأطفال !!!
عالم آخر
أنتظر آراء البقية ^ ^
مريم بالنسبة للكيفية عندي فكرة أسرع
وهو أن نعمل مدونة كما المدونة التي كنا فيها في العام الماضي ((على الويكي))
ومن أجمل مافيها أننا نستطيع رفع الملفات
ونقسمها
لصفحات
مثلا صفحة للدراسات العربية
وصفحة للدراسات الأجنبية
وصفحة للعروض
وصفحة لروابط مميزة
وصفحة ورشة العمل
وصفحة ماتم إنجازه
وصفحة
أو نقسم الصفحات على المواضيع
مقدمة ، وأهداف البحث ، ومسح للدراسات السابقة ، ومنهج البحث وتصميمه التجريبي ، خطة إدارة البحث ، خطة العمل والجدول الزمني ، قائمة المراجع
وكل منا يدخل ويشارك
هذا مافي جعبتي من أفكار
انا معك يامريم بالنسبة للعمل الجماعي فهو يوفرالوقت ونصل به الى الهدف بأسرع وقت ويقسم الجهد بيننا
ردحذفواقتراح امل بفكرة المدونه رائع ويساعد على التواصل فيما بيننا وبالنسبه لتصميمها فأنا مستعده بذلك على الويكي عندما نتفق
وفق الله الجميع لما فيه الخير
العنود
بسم الله الرحمن الرحيم
ردحذفأتمنى لكن جميعا إجازة سعيدة وأسال المولى القدير أن يتقبل من جميعنا صالح الأعمال ...
اتفق معك يا أمل حول الأطفال والحماس لديهن لكني من وجهة نظري أن التصفيق لا أفضله وسيلة للتميز لطالبه دون سوها بل يتم التشجيع فيه للطالبه بمجرد مشاركته افضل لأن ذلك سوف يجعل الجميع يشارك وإن اخطات فلنصفق لها ولتصوب المعلمة إجابتها ...
أعجبتني فكرتك يا أمل فلو تفضل الدكتور وأعطنا موافقته بإنشاء المدونة حتى نبدأ في العمل ويتواصل معا بشكل أسرع ...
دمتن في رعاية المولى ....نسرين السحيمي.
التحية لكل أخواتي المتحمسات لمشروع البحث .. وأنا موافق على تخصيص مدونة فرعية لمشروع البحث سواء كانت فرعا من مدونتنا هذه أو مدونة مستقلة على الويكي فلننطلق على بركة الله .. وقد أرسلت الأخت الفاضلة أماني الجهني أول ملف به دراسات حول الموضوع
ردحذفالسلام عليكم ورحمة الله وبركاته
ردحذفكل عام وأنتم بخير....
أمل...اتفق معك في انشاء مدونة فرعية مستقلة للمشروع وتكون على الويكي...لانها تتميز برفع الملفات والروابط بكل سهولة....
.....................................
وبصراحة جدا متحمسة للمشروع وان شاء الله نكون عند حسن ظنك يادكتور
...............................
أمل سوف اتواصل معك لتصميم المدونة......ولي عودة
ريم الحازمي
بصراحة "أمل " انا لم أتعامل مع طلاب المرحلة الابتدائية أبدا
ردحذفبس من وجهة نظري ....لازم يكون التشجيع والثناء على طالب مشجعا لزملائه الاخرين على التميز مثله....بالذات انهم أطفال وتصير بينهم غيرة وحساسية من الموضوع ....لذلك يجب التعامل مع الاطفال بذكاء...
ممكن المعلم عن طريق استخدامه عبارات الثناء والتشجيع لحظيا (يقول للطالب ممتاز ،أحسنت ،بارك الله فيك ...)وبالتالي زملائه يجتهدوا للمشاركة في الحصة ...ويكون التنافس ايجابي
ريم
السلام عليكم ورحمة الله وبركاته
ردحذفمساء الخير ...
دكتورنا الفاضل..
أخواتي العزيزات ..
لنبدأ معا الآن في انشاء المدونة
"أمل " أريد أن أتواصل معك خارج المدونة لنتفق جميعا على مدونة ننشئها بأنفسنا لنبدأبشكل مرتب وشغل واضح.
محبتكن:
مريم الرويثي
مقدم من غادة أحمد الدقل
ردحذفإلى أخواتي الفاضلات : كيف يتم تقسيم المجموعات ،هل كل مجموعة تتناول موضوع معين في الخطة أم نتعاون جميعاً في جميع النقاط . الرجاء الرد على .
نشاط :
ردحذفإلى أي نوع من هذه التنظيمات تنتمي مناهج العلوم لمراحل التعليم العام بالمملكة العربية السعودية؟؟؟
أرى أن مناهج العلوم تتبع تنظيم منهج المجالات المنظمة
في جميع المراحل أما في الكتب المطورة فهي تتبع تنظيم منهج المجالات المترابطة...
/:
تحيتي
ســوزان خيري الشريف
السلام عليكم رحمة الله وبركاته
ردحذفأخواتي العزيزات...
بمشيئة الله سوف ننشئ مدونة خاصة بالمشروع ويتم تقسيمها إلى صفحات حيث كل صفحة تكون خاصة بجزء محدد وقد تكفلت الأخت الفاضلة"العنود" حفظها بإنشاء المدونة ليكون التواصل فيها للجميع
ودمتم بحفظ الله ورعايته
أختكن:
مريم الرويثي
مرحبا أخواتي
ردحذفأحييك مريم على حماسك
وجدت المدونة سعتها 2جيجا بايت
وبالنسبة لسؤالك غادة
أقترح أن يكون العمل جماعي
لكن بتنظيم
بمعنى أن كل 5 أيام نخرج بإنتاج بإذن الله
شكرا العنود على مبادرتك الطيبة
ننتظر وضع الرابط هنا
أهلا ريم بالنسبة لتصميم المدونة إبدأي بها الآن ياحبيبة
يمكن تمتليء المدونة التي ستفتحها العنود
فنكمل بالمدونة التي ستفتحين
هذا مالدي
كونوا بكل حماس وإنطلاق :)
سعودية تفوز بجائزة أفضل مشروع نسائي في العالم .
ردحذففازت السعودية غادة باعقيل بجائزة "أفضل مشروع تجاري نسائي" على مستوى العالم، التي تنظمها وتشرف عليها منظمة شباب الأعمال العالمية (YBI) وذلك عن مشروعها "مركز المدينة لأطفال التوحّد" الذي تم اختياره وتمويله بالكامل من قبل صندوق المئوية.
وحققت باعقيل إنجازاً آخراً بفوزها بجائزة "اختيار الجمهور" عن طريق قيام الجماهير على مستوى العالم بالمفاضلة بين مشاريع شباب وفتيات الأعمال المعروضة وذلك من خلال (التصويت الإلكتروني) بعد أن تم نشر تسجيلات مرئية على شبكة الانترنت لكل شاب أعمال تم اختياره في هذه المنافسة، حتى يتمكن عامة الناس من مشاهدتها وتقرير من يستحق الفوز بالجائزة ، وقد أعلن عن فوز غادة باعقيل بهذه الجائزة في حفل عشاء لتوزيع الجوائز في قصر "سانت جيمس" في لندن يوم أمس والذي وافق اليوم الأول من الأسبوع العالمي لمبادرة شباب الأعمال .
الجدير بالذكر أن غادة باعقيل ترشحت لجائزة (أفضل سيدة أعمال على مستوى العالم)، عن مشروعها (مركز دار المدينة لأطفال التوحّد)، الذي تم اختياره وتمويله بالكامل من قبل صندوق المئوية ودعم بالخدمات المميزة التي يقدمها الصندوق كالتسهيل والإرشاد.
المصدر : صحيفة الرياض ، العدد 15121 .
الغالية / سلوم
ردحذفمشاركتك جداً رائعة كروعة روحك :)
الغالية / نسرين
وأنا معك قلباً وقالباً في كل ما ذكرته :)
الغالية / أماني شكراً لك على التوضيح فهي مشكلة فلاً " وربي تضيع الحماس " والمشكلة الأكثر أنه عندما نسترسل في الكتابة وبعدها يضيع الكلام ... :(
ورااااااااااائعة هي فكرة المدونة ولتكن كما اقترحتن على pbwark
بارك الله لكن في خيركن ^_^
ســــــــــــوزان الشريف
صباح النور
ردحذفرابط المدونة
http://aalharbi174.pbworks.com/FrontPage
سلمت يداك العنود
عمل مميز جزاك الله خير
نتقابل هناك أخواتي
كونوا بأمن وسلامة
الله أكبر الله أكبر لاإله إلا الله ,الله أكبر الله أكبر ولله الحمد
والله ما أسعدني بكن أخواتي الكريمات .. وما أسعد المدينة المنورة بفتيات مثلكن .. وما أسعد جامعة طيبة بحماسكن وإقدامكن .. صدق رسول الله صلوات ربي وسلامه عليه حين يقول الخير في وفي أمتي إلى يوم القيامة وأحسبكن من خير هذا البلد الطيب .. نفع الله بكن .. وأشكر أختي الكريمة العنود على تصميم المدونة بتلك الألوان الزاهية الجميلة .. فقط أريد منك شرحا بسيطا لإمكانية التدوين ونشر المفات عبر المدونة لأنني لم أتعامل مع ويكي منذ وقت طويل .. وهل يمكن لكل المشاركين التدوين عبر المدونة أم سيقتصر ذلك عليك أنت؟؟
ردحذف:: بسم الله ,, وعلى بركة الله ::
ردحذفنبدأ مشروعنا بقيادة أستاذنا الفاضل وبمعاونة أخواتي الأعزاء
:
وشكرا جدا على حماسك وتشجعينا يا أمووول ^_^
::
فاطمة
السلام عليكم ورحمة الله وبركاته
ردحذفدكتورنا الفاضل: ماهر صبري... حفظك الله
المدنة مفتوحة للجميع ماعليك سوى أن تختار الصفحة التي تريدها ثم تضغط EDITللاضافة ثم SAVEللحفظ ..
" أعتذر عن ازعاجكم دكتور فقدركم عالي لدينا"
أخواتي العزيزات ...فلنكثف جهودنا في مدونة السلامة المنزلية أضيفيها للمفضلة لديك لتكون شغلك الشاغل حاليا... فضلا ليس أمرا
أسعدك الله ياأخيتي"العنود"
أختكم: مريم الرويثي
السلام عليكم ورحمة اللهوبركاته
ردحذفصباح/مساء الخيرات
حمااااس وسعادة لا توصف
بارك الله فيك العنود وسلمت يداك وروحك :)
:/
فالننطلق على خير !
كل التحــايا ^^
ســـوزان الشريف
سعادة الدكتور الفاضل/ ماهر صبري وفقه الله
ردحذفبالنسبه للمشاركة والتحرير عند الدخول للمدونة بالايميل سيكون التحرير متاح للجميع كما وضحت اختي مريم وفقها الله
اما في حالة عدم القدرة على التحرير بعد الدخول على رابط المدونة:www.aalharbi174.pbworks.com
يظهر في الركن الاعلى للمدونة كلمة
Anonymous تحتها كلمة
Create an account (انشاء حساب جديد )
تفتح صفحه ندخل الاسم والايميل وكلمة المرور للمدونة ثم موافق سيتم التسجيل ويظهر بريدكم الالكتروني في اعلى الركن الايمن وعنده يمكن التحرير والمشاركه
ابنتكم الطالبه/العنود الحربي
أخواتي : فلنركز على أهداف وخطة المشروع لأنها الأساس ثم كيفية تصميم المشروع فالمشروع بحر ولكن لنجسد أفكارنا ولننجمعها في ساحة المناقشة في مدونة السلامةالمنزلية للأطفال
ردحذفأختكن: مريم الرويثي
العنود....
ردحذفلم استطيع الدخول للمدونة
ارسلى على الايميل رابطة المدونة
وشكرا
وفقك الله
الاسم:أماني الجهني
أسفة.
ردحذفانا ارسلت رسالة قبل الرسالة السابقة
ولكن لم تظهر
فأنا اشكر العنود على هذا العمل وهذا ليس غريب عليها ....
وجزاك الله خيرا
.........
بالسبة لمشاركة امل
لي تعليق عليها فهي رسالة مهمة لكل معلمة(سوف اعلق عليها مرة اخري وذلك لضيق الوقت)
وفقك الله
الاسم:أماني الجهني
وفقكم الله
الرجاء من الأخوات أن يركزن على الدراسات والمعلومات ذات المصادر الموثوق بها مع ضرورة توثيق أية خبرات أو معلومات يتم عرضها .. مع كل التمنيات بالتوفيق
ردحذفأهلا بك دكتور
ردحذفنعم المصادر ضرورية وهذا ما يجعلنا نلغي كثير مما نجد من دراسات تكون غير موثقة
العمل يحتاج لجهد
نسأل الله توفيقًا وسدادًا
السلام عليكم ورحمة الله وبركاته
ردحذفدكتور:ماهر حفظك الله
نود منكم الموافقة على التصميم التجريبي الذي نود عمله حتى نبدأبالعمل مباشرة
حفظكم الله
طالبتكم: مريم الرويثي
بسم الله الرحمن الرحيم
ردحذفالى مريـــــم
من خلال جوابك على سؤال الذي طرحتةلاحظت ان الفكرة لم تتضح لكي
السؤال
هل منهج المواد الدرسية الحديثة هو منهج المواد الدرسية المنفصلة؟؟؟؟
لاني قرأت عن منهج المواد الدرسية الحديثة في مدونة لدكتور
فلاحظت انها نفس منهج المواد الدراسية المنفصلة
سوف ابحث عما قرأتة لاضعة في المدونة لكي يتضح لك
_________________
اما سؤال امــــــل
يقول آرثرت .جيرسلد
((إننا نتبرأ من كثير من الأطفال في المدرسة
عندما نهلل ونصفق لطفل آخر من بين عشرين أو
مائة يحصل على جائزة ,
ثم لانلقي بالًا لبقية الأطفال أجمعين)) ..
أنتظر آرؤكم ووجهة نظركم في هذا الأمر
لأني سأستفيد محققًا بإذن الله
من وجهة نظري انة على المعلمة ان تقوم بتحفيز الطالبات من بداية العام الدراسي على المشاركة والاجتهاد ...
كقولها لطالبات
ذكية ومرتبة .
او
ممتازة ومتفوقة .
او
مجتهدة ومرتبة .
وغيرها من عبارت التشجيع
ولاتقتصر التشجيع على نهاية العام الدراسي
وايضاًعلى المعلمة ان تراعي الفروق الفردية بين الطالبات
ولاتقارن بين الطالبات
الاسم:أماني الجهني
وفقكم الله
السلام عليكم ورحمة الله وبركاته
ردحذفيطيب لي تقديم أخلص التهنئة لكم بمناسبة حلول عيد الأضحى المبارك .. نسأل الله الكريم أن يعيده عليكم وأنتم في صحة وسعادة..
وجزاكم الله خير دكتورنا-الفاضل- على مجهودكم الطيب معنا
وكل عام وأنتم بألف خير
طالبتكم //أمل سليمان
:: دكتورنا الفاضل ::
ردحذف\
/
:: أخواتي العزيــزات ::
~ كل عــام وأنتـــــم بخيــــــر ~
أختكم : فاطمة قشقــري
:::
بسم الله الرحمن الرحيم
ردحذفمن خلال سؤالي في المحاضرة عن العلاقة بين منهج المواد المنفصلة والمواد المترابطة؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟
هذا السؤال جعلني ابحث لك اميز بينهم
أوجه الاختلاف بين المنهجين ( المواد المنفصلة والمواد المترابطة )
منهج المواد الدراسية المنفصلة : لا يساعد الطلبة على تبيين العلاقات بين المواد الدراسية المختلفة , وعلى مواجهة المشكلات الحياتية التي تحتاج معالجتها إلى استخدام جميع الخبرات التي يمتلكها الطالب
منهج المواد الدراسية المترابطة : يساعد الطلبة على تبيين العلاقات بين المواد الدراسية المختلفة , وعلى مواجهة المشكلات الحياتية التي تحتاج معالجتها إلى استخدام جميع الخبرات التي يمتلكها الطالب .
منهج المواد الدراسية المنفصلة : الطالب يحصل على الخبرات والمعرفة في هذا المنهج بشكل مجزأ .
منهج المواد الدراسية المترابطة : يحصل على المعرفة و الخبرات في هذا المنهج بشكل مجمعة , وهذا ما يساعد الطلبة على تبيين المشكلات بشكل أفضل .
منهج المواد الدراسية المنفصلة : تعصب المدرسين لموادهم كل على حدا نتيجة لاتباع هذا المنهج أقل حدة من تعصب المدرسين في منهج المواد المترابطة .
منهج المواد الدراسية المترابطة : تعصب المدرسين لموادهم كل على حدا نتيجة لاتباع هذا المنهج أكثر حدة من تعصب المدرسين في منهج المواد المنفصلة .
أوجة التشابه بين المنهجين ( المواد المنفصلة والمواد المترابطة)
يتشابه كل من المنهجين في أنهما:
-يساعدان في الحافظة على التراث ونقله من جيل إلى جيل .
-تعالج المعرفة في دوائر البحث العلمي على أسس تخصصية .
-يساعدان في تسهيل عملية التعليم في المدارس .
-تبرز هذه المناهج أهمية المعرفة في إعداد الطلبة للحياة وتعلمهم .
-يتشابهان في الصفات والعيوب .
الاسم:أماني الجهني
وفقكم الله
بسم الله الرحمن الرحيم
ردحذفمنهج المجالات الواسعة
مفهومه :
ظهر هذا المنهج كخطوة متقدمة أو أكثر تقدما من منهج المواد الدراسية المترابطة نحو تحقيق مبدأ تكامل المعرفة ،وهو محاولة من المحاولات المتعددة التى بذلت لتطوير منهج المواد الدراسية المترابطة .حيث لم تنجح فكرة الربط التى قام عليها منهج المواد المترابطة على النحو المقصود كما رأينا ، وبالتالى فقد ظل منهج المواد يتلقى الانتقادات العنيفة التى كان لها أثر كبير فى ظهور منهج المجالات الواسعة .
ويقصد بمنهج المجالات الواسعة تجميع تجميع المواد الدراسية المتشابهة ومزجها فى مجال واحد ، بحيث تزول الحواجز بينها تماما وبهذا يمثل هذا المنهج محاولة لتكامل المواد الدراسية .
وعلى هذا الأساس يتكون المنهج من عدة مجالات ، ومن هنا اشتق اسمه المعروف بمنهج المجالات الواسعة ، وأهم المجالات التى يتكون منها ما يلى :
مجال اللغات ويشمل : جميع فروع اللغة من تعبير وقواعد وأدب ونصوص ومطالعة ونقد وبلاغة وإملاء , خط .
مجال (العلوم الشرعية )التربية الدينية الإسلامية ويشمل : القرآن والفقه والحديث والسيرة والتوحيد .
مجال العلوم ويشمل : والفيزياء ، والكيمياء ، والأحياء ، والجيولوجيا .
مجال الرياضيات ويشمل : الحساب ، والجبر ، والهندسة .
مجال المواد الاجتماعية ويشمل : التاريخ والجغرافيا و الاجتماع .
مجال التربية الفنية ويشمل : الرسم والتصوير والأشغال والموسيقى
الاسم:أماني الجهني
يتبع
نقد منهج المجالات الواسعة :
ردحذفيمثل هذا المنهج فى الواقع حلقة من حلقات تطوير منهج المواد الدراسية ، الذى ظهر فى بادئ الأمر فى صورة مواد منفصلة ، ثم جاءت فكرة الربط بين بعض هذه المواد ، ونالت هذه الفكرة تأييد وتدعيم الكثير من رجال التربية ، ومن بعض هذه المواد المترابطة ، وبمرور الزمن اتضح أن الربط فى حد ذاته غير كاف ، فظهرت فكرة دمج المواد مع بعض وإزالة الحواجز التى تفصل بينها إزالة تامة . وقد أدى ذلك إلى ظهور منهج المجالات الواسعة ، ولهذا كغيره من التنظيمات المنهجية مزايا وعيوب نوجزها فيما يلى :
أولا : مزايا المجالات الواسعة .
يؤدى منهج المجالات الواسعة إلى تكامل المواد الدراسية إلى حد ما بمواد أخرى الى التكامل بين جوانب المعروفة المختلفة . والمعروف أن مفهوم التكامل له دور بالغ الأهمية ليس فقط فى مجال المناهج وإنما أيضا فى كافة مجالات الحياة مثل المجال الاقتصادي والاجتماعي والصحي ... الخ.
تقديم المواد فى صورة مجالات تذوب فيها الفواصل نهائيا بين مواد المجال الواحد يتشابه إلى حد كبير مع الصورة ، التى تظهر بها المشكلات التى تواجه الفرد والمجتمع ، وبالتالى فإن تقديم المواد فى صورة مجالات يساعد على فهم طبيعة المشكلات ودراستها ، كما يساعد أيضا على إتاحة الفرص أمام التلاميذ ورجال التربية فى إيجاد الحلول المناسبة لهذه المشكلات .
دمج بعض المواد فى مجال واحد يساعد على إظهار العلاقات بين جوانب المعرفة المختلفة ويعمل على ربطها بالحياة ، وهذا يساعد بدوره على إظهار الدور الوظيفى للمعرفة .
يعمل هذا المنهج على إيجاد نوع من الربط بين المدرسة والمجتمع ، وذلك من خلال التعرض لدراسة المشكلات ، وقد سبق أن ذكرنا أن منهج المواد المنفصلة وكذلك منهج المترابطة لم يهتما بالمرة بربط المدرسة بالمجتمع ، مع أن المدرسة مؤسسة اجتماعية من الطراز الأول ، وعلى هذا الأساس فإن منهج المجالات الواسعة يعتبر أول منهج من التنظيمات المنهجية يحاول ربط المدرسة بالمجتمع ... بدأت فكرة ربط المدرسة بالمجتمع تظهر إلى حيز الوجود .
تتنظيم المناه تنظيما وظيفيا يساعد على مواجهة المشكلات التى تظهر فى حياة الفرد والمجتمع ؛مما يساعد التلميذ على فهم طبيعة المشكلات ومحاولة حلها من خلال بحثه عن الحلول السليمة والمناسبة.
الاسم:أماني الحهني
يتبع
عيوب المجالات الواسعة .
ردحذف1- صعوبة دمج بعض المواد فى مجال واحد :
إن عملية دمج بعض المواد فى مجال واحد ليست عملية سهلة كما يتصورها البعض ، وإنما هى عملية فى منتهى الصعوبة والتعقيد وتحتاج إلى الخبراء والمتخصصين ، وهم مازلوا قلة الآن ، ولهذا السبب فإن عملية دمج المواد ظهرت فى معظم الدول النامية بطريقة سطحية صورية لا تحقق الهدف المنشود منها . وقد سبق أن ذكرنا بأن الدمج الذى تم لم يظهر إلا فى غلاف الكتب فقط ، أما المحتويات فبقيت كما كانت عليه من قبل ، كل جزء منها يمثل مادة دراسية وكل مادة منفصلة عن بقية المواد الأخرى .
ولكى ينجح هذا المنهج فى تحقيق رسالته فلابد من توافر عاملين أساسين .
العدد الكافى من الخبراء القادرين على صياغة المقررات الدراسية فى صورة مجالات تذوب الفروق تماما بين مواد المجال الواحد .
العدد الكافى من المعلمين المؤهلين والمدربين على تنفيذ هذا النوع من المناهج على النحو المطلوب وبالطريقة السليمة .
2- مازال هذا المنهج يركز على المعرفة أكثر من تكيزه على الجوانب الأخرى ، ومعنى ذلك أن هناك أهدافا تربوية فى منتهى الأهمية لا تحظى من جانب هذا المنهج بالقسط الوافر من العناية مثل التنمية الشاملة للتلميذ ، وتكوين العادات والاتجاهات .
أن هذا التنظيم المنهجى يصلح فقط للإلمام بأساسيات المعرفة ، ولا يسمح بالدخول فى التفصيلات ، وبالتالى فهو يناسب فقط المرحلتين الابتدائية والمتوسطة ، بينما لا يناسب المرحلة الثانوية ، لأنها تحتاج إلى نوع من التخصص العميق فى المواد الدراسية .
وخلاصة القول أن هذا المنهج يسمح للتلميذ بالتزويد بأساسيات المعرفة ، دون الدخول فى التفصيلات .
لا يتيح الفرصة أمام التلاميذ للقيام بالأنشطة التربوية اللازمة ؛ مما يؤدى إلى سلبيتهم فى معظم المواقف ، ولهذا أثره السئ على العملية التعليمية والتربوية .
قد يفصل المدرس مادة دراسية عن غيرها من المواد المتضمنة فى منهج المجالات الواسعة مما يجعل باقى المواد تبدو ثانوية عنده وعند التلاميذ
المرجع:
مدونة الدكتور وجية مرسي تنظيم المناهج
الاسم:أماني الجهني
وفقكم الله
بسم الله الرحمن الرحيم
ردحذفأنا زائر وباحث دراسات عليا ماجستير مناهج وطرق التدريس
أسأل الدكتور والحاضرين من الأخوات وفقهن الله ,
ما الإجابة الصحيحة والوافيه عن هذا السؤال والذي سأل عنه الدكتور حفظه الله ،
س/ إلى أين من تنظيمات المناهج تنتمي المملكة العربية السعودية ؟؟؟
أريد إجابة سريعة وفقكم الله ...
بسم الله الرحمن الرحيم
ردحذفأنا زائر وباحث دراسات عليا ماجستير مناهج وطرق التدريس
أسأل الدكتور والحاضرين من الأخوات وفقهن الله ,
ما الإجابة الصحيحة والوافيه عن هذا السؤال والذي سأل عنه الدكتور حفظه الله ،
س/ إلى أين من تنظيمات المناهج تنتمي المملكة العربية السعودية ؟؟؟
أريد إجابة سريعة وفقكم الله ...
للتواصل البريد الإلكتروني هو
ahanh2009@hotmail.com
ماهي اجابة السؤال؟
ردحذفاتمني تعليق الدكتور حفظه الله
ردحذفشكرا جزيلا على المعلومات القيمه
ردحذفالله يديكم الف الف عافيه ع المعلومات
ردحذف