السبت، 24 أكتوبر، 2009

محاضرة الأسبوع الثاني : تخطيط المناهج ومناهج العلوم

عناصر المحاضرة :



  • مكونات خطة المنهج .
  • الأهداف في خطة المنهج.
  • ماذا يجب علينا عند وضع الأهداف في خطة المنهج؟
  • التمييز بين أهداف المنهج قريبة المدى وبعيدة المدى.
  • التمييز بين مستويات الأهداف العامة والخاصة.
  • التمييز بين تصنيفات الأهداف في الجوانب المعرفية والمهارية والوجدانية.
  • المستويات المعيارية لأهداف المنهج؟
  • واقع الأهداف في خطط مناهجنا العربية.

نشاط 1 :

  • تخيري أحد مناهج العلوم لأية مرحلة تعليمية بالمملكة العربية السعودية وقومي بتحليل أهدافها على ضوء ما درستي من المستويات المعيارية لأهداف المنهج للحكم على مدى مراعاة هذه الأهداف لتلك المعايير؟؟

نشاط 2 :

  • إذا تم تكليفك - كباحثة في مجال تعليم العلوم - بصياغة أهداف لخطة منهج العلوم للمرحلة الابتدائية بالمملكة العربية السعودية .. فما الخطوات التي تتبعينها لتنفيذ ذلك ؟؟ .. وما الأهداف التي تركزين عليها؟؟.

تحليل أهداف منهج العلوم إعداد : أسماء آل شريم :

تحليل أهداف علوم 2 ف1.doc

هناك 66 تعليقًا:

  1. السلام عليكم ورحمة الله وبركاته..
    دكتوري الفاضل:ماهر صبري حفظك الله
    زميلاتي العزيزات...
    جميل أن يرقى المستوى التعليمي إلى المستوى الذي ينادي به التربويين ويطمح إليه المجتمع ككل وهو العلو بمستوى التلميذمعرفيا ومهاريا ووجدانيا(أي تشكيل شخصيةاسلاميةفذة مشاركة في المجتمع )وذلك من خلال ادراك كل معلم ماسيقدمه وتحمل المسؤولية ومحاولةالتجديد أولا بأول ...

    ففي محاضرة اليوم فيما يتعلق بالأهداف أحسسست بقيمة الهدف بصورة أكبر .. يمكن لأستيعاب بعض النقاط التي كانت غائبة عن فكري وإن كنت معلمة في يوم من الأيام ...
    فشكرا لدكتورنا الفاضل وزادكم الله علما ...

    الطالبة :
    مريم عالي الرويثي

    ردحذف
  2. السلام عليكم ورحمة الله وبركاته
    دكتوري الفاضل/ ماهر صبري
    صدقاً كانت محاضرة اليوم جداً رائعة وممتعة ...
    فشكراً لك أيها المعلم على ما تبذله-بارك الله لك في علمك...
    وشكراً صديقاتي على هكذا تفاعل كما اليوم :)
    :/
    دكتوري الفاضل / ناقشت كل من واجهت اليوم حول قيادة السيارة... إذا ماكان الهدف المتعلق به قريب المدى أم بعيد المدى ؟
    وما زلت مُصرة أن الهدف المتعلق به ( قريب المدى ) !
    وكذلك المثال الأخر الذي ذكرته في المحاضرة ( حول تصميم صاروخ ) أحسب الهدف المتعلق به قصير المدى !
    أعلم أن مجالنا هو ما يتعلق بتدريس العلوم ولكنني اُشغلت بالمثالين السابقين (:
    أكرر شُكري وأمتناني لك دكتوري الفاضل ...
    ومسموح لكن أن تتفلسفن صديقاتي :) / لتُقنعوني بالعكس!

    خالص احترامي
    الطالبة / سوزان الشريف

    ردحذف
  3. الأخت الكريمة مريم الرويثي .. أشكر لك سرعةاستجابتك بالمشاركة.. وآمل منك المحاولة في القيام بالنشاطين المرفقين بالمحاضرة أو على الأقل أحدهما لنتبادل المزيد من الخبرات حول الموضوع..
    الأخت سوزان الشريف أحترم رأيك جدا حتى لو كان مخالفا لرأيي .. وأشكر لك سرعة مشاركتك .. ولأن كانت المحاضرة رائعة اليوم كما وصفتيها فالجزء الأكبر من روعتها يعود لمشاركتكن وتفاعلكن الأروع .. وأود أن أوضح لك أن الأهداف قريبة المدى وبعيدة المدى نسبية وتتوقف على ظروف كل هدف وقدرات كل متعلم .. وهناك قدرات خارقة لبعض البشر يمكنهم تحقيق مايحققه الشخص العادي في سنة خلال أيام معدودة أو حتى ساعات .. والخلاف في الرأي من العلامات الإيجابية للتفاعل التعليمي .. فأهلا بالمزيد من الأراء ...

    ردحذف
  4. السلام عليكم
    سعادة الدكتور / ماهر حفظه الله
    هل هناك طريقة مميزةلوضع الأهداف ؟
    وتوجد شروط يجب على واضع الأهداف التقيد بها ؟

    مع فائق شكري
    الطالبة / أســماء آل شـــريم

    ردحذف
  5. السلام عليكم ورحمة الله وبركاته
    دكتوري الفاضل:ماهر صبري حفظك الله
    أخواتي العزيزات ....
    أود أن أتحدث عن النشاط الأول :
    فالنشاط الأول يتحدث عن المستويات المعيارية لأهداف المنهج ...
    فنحن لم نتحدث عن هذه المستويات المعيارية في المحاضرة انماكان حديثنا يدور حول"تصنيف الأهداف"
    فسؤالي كاالتالي:
    س:ماالمقصود بهذه المستويات ؟
    س:وهل لهذه المستويات شروط معينة ضمن كل مستوى؟

    أفيدوني رعاكم الله في أسرع وقت....

    أختكم:
    الطالبة : مريم عالي الرويثي

    ردحذف
  6. أخواتي الطالبات أرجو أن يذيل كل تعليق باسم صاحبته حتى يكون هناك شفافية في الحوار .. وحتى نضبط الحوار عبر المدونة .. هناك رسالة لم يرد بها سوى رقم والرسالة التي تلتها جاء فيها كلمة شكرافقط .. أرجو من الأخوات توضيح ان كانت تلك التعليقات صادرة منهن وما تفسيرها.. حتى لانسمح لأحد من خارج المجموعة بالتجاوز

    ردحذف
  7. الأخت أسماء والأخت مريم .. هناك شروط لابد من مراعاتها عند صياغة الأهداف في خطة المنهج .. لم يتسع وقت المحاضرة السابقة للحديث عنها .. لكن هناك جزء مهم في الكتاب عن المستويات المعيارية الخاصة بالأهداف أرجو الرجوع إليه من ص 65 إلى ص 68

    ردحذف
  8. السلام عليكم ورحمة الله وبركاته
    شكرا لك دكتور ماهر على المحاضرة الأكثر من رائعة
    وانشاءالله نكون عند حسن ظنك دكتورماهر
    ................................
    لي عودة ان شاءالله
    ريم الحازمي

    ردحذف
  9. الأخت ريم .. أكرر روعة آداء الأستاذ مرهونة دائما بروعة مشاركة وتفاعل المتعلم .. ومن الواضح أنكن مجموعة متميزة .. وبالطبع لا يجب أن يكون الأستاذ أقل تميزا .. وأتمنى من الله التوفيق لأن أستمر على هذا التميز كما ترونه في المحاضرات المقبلة

    ردحذف
  10. لسلام عليكم
    نشــــــــــاط 1
    *المستويات المعيارية لأهداف المنهج:-
    1-الاتساق. 2-الشمول. 3- الملاءمة 4-قابليتهاللتحقق
    5- الصدق. 6- محددة.
    وبتحليل أهداف منهج الصف الثاني المتوسط لاحظت مايلي:
    1- أنها كانت متسقة الى حد ما.
    2- لم تكن شاملة بالحد المطلوب حيث ركزت على الجوانب المعرفية ولم تعط الجوانب المهارية والوجدانية حقها من الاهتمام.
    3-لم تكن ملائمة بالشكل المطلوب, فلم تراع الفروق الفرديةبين التلاميذ ,ولامستوياتهم النمائية- فكوني معلمة في الميدان -أرى أن هذه الأهداف (بالمنهج الذي وضعت له )لم تعد مناسبة لجيل الانترنت ,ويجب أن تصمم مناهج تركز على النواحي المهارية الابتكارية,لأن طلبة اليوم يدخلون الفصول ولديهم المعلومة, ولكنهم لا يعرفون كيف يوظفونهافي حياتهم.
    4- الأهداف واقعية جدا ويمكن تحقيقها.
    5- درجة الصدق فيها قليلة فلها قيمة في حاضر المتعلم ولكن مستقبله ليس للحد المرجو منها, كذلك ليس فيها مايدعم الحوار واحترام الرأي والرأي الآخر.
    6- قد تكون محددة الى درجة مالأنها تفتقد عنصر المرونةعلى الوجه المطلوب في الموقف التعليمي.
    ملاحظة__ سعادة الدكتور لم أتمكن من كتابة الأهداف بتحليلها كاملة لأن المدونة على مايبدولاتستوعب المعلومات الكثيرة و...شكرا

    نشـــــــاط 2 :
    ربماتكون طريقة بلوم وزملاؤه مفيدة في صياغة الأهداف, ولكن أخذرأي التلاميذ من واقع التدريس ,ومحاولة مشاركتهم في وضع الأهداف ,طريقة حديثة لمعرفة رغباتهم من جهة, ومن جهة أخرى تطبيقا للبنائية ,التي تركز على بناء التلميذ معلوماته بنفسه ,ولوطلب مني صياغة أهداف فأحب أركز على الأهداف المهارية و الوجدانية ,أما المعرفية ففي رأيي أنها في متناول الجميع مع التطور التقني والانفجار المعرفي , كذلك لن أهمل الأخذ في الاعتبار مستويات الأهداف المعيارية.
    *وطريقة بلوم كالتالي :
    أ – المجال المعرفي (تذكر-فهم-تطبيق-تحليل-تركيب-تقويم).
    ب – المجال المهاري (تعرف-تقليد-ممارسة-اتقان- ابداع).
    ج – المجال الوجداني (استقبال- استجابة-تقييم-تنظيم-تمييز)
    وبالنسبة لي فأرى أن ترتيب الأهداف حسب أهميتها على النحو التالي :
    أ – المجال الوجداني.
    ب – المجال المهاري .
    ج – المجال المعرفي .
    مقدمته الطالبة / أســــــماء آل شـــريم

    ردحذف
  11. السلام عليكم ورحمةالله وبركاته
    دكتوري الفاضل:ماهر صبري حفظك الله
    أشكرك على افادتك لي فيما يخص المستويات .. فليس بالجديد على حضرتكم الافادةوسرعة التجاوب معنا حفظكم الله..

    أختي الفاضلة: أسماء

    اجابتك كانت جدا رائعة "ماشاءالله" وفيها من المصداقية والوضوح مايكفيهالكونك معلمةوفي نفس المجال..
    ولكن أرى من وجهة نظري أن المناهج الجديدة اهتمت بالحاسب خاصة"الانترنت ".. أما من ناحية الشمول فقد أتفق معك في هذه النقطة حيث تركز مناهجنا على نقاط معينة في مجال معين وتسهم فيه ولاتلتفت الى المجالات الأخرى الابالشي القليل ......هذا الله أعلم


    أختك:
    الطالبة :
    مريم عالي الرويثي

    ردحذف
  12. الأخت أسماء يمكنك كتابة كل ماتريدينه على ملف وورد ثم تحويل الملف إلى ملف نت وتضعي رابط للملف على المدونة كما يمكنك عمل جدول تحليل الأهداف على ملف وورد وتنسيقه ثم عمل نسخ للمحتوى ولصقه في مكان التعليق وسيتم نشره

    ردحذف
  13. السلام عليكم ورحمة الله وبركاته
    صباح / مساء الخيرات
    بالنسبة للنشاط الأول :
    اخترت منهج العلوم المطور للصف الأول المتوسط ( الفصل الدراسي الأول )
    لأقوم بتحليل الأهداف على ضوء المستويات المعيارية لأهداف المنهج والحكم على مدى مراعاة هذه الأهداف لتلك المعايير من وجهة نظري...
    بسم الله نبدأ ... }~ !
    أولاً : مدى اتصاف أهداف المنهج بالاتساق .
    • تتسق أهداف المنهج مع عمليات التقويم وممارساته بشكل رائع .
    • تتسق مع بعضها على مستوى وحدات المادة الدراسية الواحدة وأرى أنها تترابط مع المواد الدراسية الأخرى من حيث المهارات المضمنة في تلك الأهداف .
    • لا أرى أن أهداف المنهج تتسق مع توقعات المعلمين بشكل جيد ، ويعود هذا لعدة أسباب.
    ثانياً : مدى اتصاف أهداف المنهج بالشمول والاتساع .
    • أرى أن الأهداف تستمل على جميع جوانب نمو المتعلم .
    • تؤكد الأهداف على نمو المتعلم في المجال : المعرفي والعقلي والاجتماعي ولكن لا تؤكد الأهداف على نمو المتعلم في المجال الوجداني ما لم يسعى المعلم بالإضافة الخارجية ولكن الأهداف كأهداف أهملت المجال الوجداني .
    • تساير الأهداف المستويات العالمية بشكل كبير .
    • كما تُفيد في توجيه وتصميم وتنفيذ وتقييم باقي عناصر منظومة المنهج .
    • تحدد التركيب السلوكي وأنواع القدرات التي سيخرج بها المتعلم نتيجة لما تعلمه في المدرسة .
    • تتنوع من حيث العمومية والخصوصية والفردية والجماعية .
    • تستجيب كماً وكيفاً لمتطلبات المجتمع وثقافته إلى حد ما .
    ثالثاً : مدى اتصاف أهداف المنهج بالملائمة .
    • من وجهة نظري أن أهداف المنهج غير مناسبة للمتعلمين خاصة وأن خبراتهم في المجال للسنوات السابقة ضئيلة جداً مقارنة بما تتصف به أهداف المنهج المطلوب منهم إتقانها ( تحقيقها ) ... بالرغم من أنها قد تكون مناسبة لمستوياتهم النمائية .
    • من وجهة نظري أن أهداف المنهج لا تتلاءم مع الزمن المتاح لمرور التلاميذ بالخبرات التعليمية .
    • كما أنها لا تراعي الفروق الفردية بين المتعلمين بالشكل المعقول .
    رابعاً : مدى اتصاف أهداف المنهج بقابليتها للتحقق .
    • إن أهداف المنهج واقعية يمكن تحقيقها .
    • تراعي الإمكانات المادية والبشرية اللازمة لتحقيقها بشكل متفاوت .
    • أهداف المنهج وسيلة جيدة للتعرف على مدى ما تحقق من تعلم المتعلمين.
    خامساً : مدى اتصاف المنهج بالصدق .
    • تعكس أهداف المنهج أبعاد المواقف التعليمية التي تمثلها بشكل جيد .
    • كما أنها ذات قيمة وأهمية لحاضر المتعلم ومستقبلة .
    • تمثل المطلوب والمهم من المتعلم أن يتعلمه بشكل جيد جداً .
    • تدعم مفهوم الحوار واحترام الرأي والرأي الأخر .
    سادساً : مدى اتصاف أهداف المنهج بالتحديد .
    • تتصف أهداف المنهج بالتحديد والوضوح والمرونة والدقة من وجهة نظري .


    خالص احترامي
    الطالبة / سوزان الشريف

    ردحذف
  14. السلام عليكم ورحمة الله وبركاته
    دكتوري الفاضل / ماهر صبري
    لدي سؤال بعد إذنك :)
    * مالمقصود بعمليات التعلم النمائي ؟
    فهمت بأنها العمليات المتبعة تدريجياً وفق نمو التلاميذ، أي تكون العملية المطلوب تطبيقها مناسبة لنمو التلميذ العقلي ...

    :/

    الغالية / أسماء آل شريم
    ذكرتي في النقطة الثالثة ( في النشاط الأول )
    3-لم تكن ملائمة بالشكل المطلوب, فلم تراع الفروق الفرديةبين التلاميذ ,ولامستوياتهم النمائية- فكوني معلمة في الميدان -أرى أن هذه الأهداف (بالمنهج الذي وضعت له )لم تعد مناسبة لجيل الانترنت ,ويجب أن تصمم مناهج تركز على النواحي المهارية الابتكارية,لأن طلبة اليوم يدخلون الفصول ولديهم المعلومة, ولكنهم لا يعرفون كيف يوظفونهافي حياتهم.

    :/
    هل تقصدنين أنها دون مستوى نمو التلاميذ العقلي/ أي لابد أن يتم تطوير مناهج الصف الثاني متوسط ؟
    هل تفتقر أهداف منهج العلوم للصف الثاني متوسط للأهداف التى تعنى بالجانب المهاري ؟ أم أنها تحوي المعقول والمناسب منها والمشكلة تكمن في الوسائل المستخدمة ومدى تلاؤمها مع جيل الانترنت ؟
    وبعد إذنك عزيزتي اعطي نسبة تقريبية لهذا النوع من الأهداف ؟

    أما بالنسبة للأهداف التي تعنى بالناحية الوجدانية فأنا أوافقك وبشدة على أن مناهج العلوم تفتقرها ...
    وإن وجدت فنادراً ما تهتم المعلمات بتحقيقها إلا من رحم ربي .

    أشكرك صديقتي مسبقاً / واقبلي مداخلتي بسعة صدر :)

    :/
    خالص احترامي
    الطالبة / سوزان الشريف

    ردحذف
  15. الأخت سوزان الشريف أشكر لك تفاعلك ومشاركتك .. اما عن مفهوم التعلم النمائي فمن وجهة نظري المتواضعة هو التعلم المرتبط بنمو الفرد أي المناسب لمراحل نموه المختلفة ، المشتمل على كل جوانب النمو ( المعرفية والمهارية والجدانية ) ، الذي ينمي خبرات المتعلم بشكل شامل متكامل... وفي الأدب التربوي الكثير من الاجتهادات والتعريفات

    ردحذف
  16. السلام عليكم ورحمة الله وبركاته
    دكتوري الفاضل:ماهر صبري حفظك الله
    أعتذر عن ازعاجكم ولكن لدي بعض الأسئلة بخصوص الأهداف...
    س:هل تعتبر المهارات العقليةوالتفكير الابداعي والناقد من "الاأهداف المهارية"؟
    س:كيف تتفق أهداف أي منهج مع المعرفة الأكاديمية؟لم أفهم هذه النقطة؟؟؟؟

    الطالبة:
    مريم عالي الرويثي

    ردحذف
  17. السلام عليكم
    سعادةد.ماهر حفظه الله
    هذا رابط صفحة تحليل الأهداف لمنهج العلوم للصف الثاني المتوسط .
    وفق الله الجميع .

    الطالبة / أســـــماء آل شـــــريم
    C:\Users\DrAli\Desktop\تحليل أهداف علوم 2 ف1.htm

    ردحذف
  18. صديقتي / سوزان
    الذي أعنيه أن مناهجنا لم تعد مناسبة لروح العصر الذي نعيش فيه , ولابد من اعادة النظرفيها, من حيث المحتوى ,والشكل ,وطريقة العرض .
    أعطيك مثالا :
    وحدة كاملة في منهج العلوم للصف الثالث المتوسط عن الوراثة, ثم لايذكرون من قريب أوبعيد الجينيوم البشري, وأهميته, مع أن هذا الموضوع من الموضوعات الهامة ,وكل الدنيا تتحدث عنه.
    أتمنى أن نخرج من الواجبات التقليدية ,وكأنها اعادة لمافي الكتاب ,وتكون الواجبات على شكل أبحاث بسيطة فصلية ,يعطى الطالب عليها درجة الواجب ,أو تكون على شكل تحويل موضوع من موضوعات الكتاب الى قصة, تخرج مافي نفس الطالب من ابداع, وبهذا لانرهق الطالب, ونعوده كيف يصبح باحثاناقدالمايبحثه.
    يجب أن نستغل المنهج في كيفية تعليم الطالب حل مشاكله بنفسه ومواجهتها, لا يصح من وجهة نظري أن أجعل الطالب يجري تجربة في المعمل ,ثم لا أشرح له الطريقة العلمية في حل مشاكله خارج أسوار المدرسة.
    وطبعا لا أســتطيع اعطاءك نسبة دقيقة لهذه الأهداف , ولكن أقول غالبيتها أو أكثرها
    وفق الله الجميع
    الطالبة /أســـــماء آل شـــريم

    ردحذف
  19. *********
    شاكرة لكـ دكتور على المحاضرة الرائعة
    وأعتذر على التأخر في النقاش *__*

    لقد اتضحت لي أهمية الأهداف بالنسبة للمنهج ,, لكنها في بعض الأحيان تفقد أهميتها وآثارها على بناء المنهج وتنفيذه ,
    فهناكـ من المدرسين تكون عندهم المعرفة الكافية عن الأهداف لكنهم لا يعملون بها .. فهي في نظرهم عبارة عن أهداف مكتوبة فقط في دفتر التحضير ولكن لا يسعون لتحقيقها . . وكذلكـ كانت التربية سابقا لا تعترف بأهداف التلاميذ واحتياجاتهم وإنما ركزت فقط على الجانب المعرفي مهملة الجوانب الأخرى بينما يجب التركيز على التلميذ في جميع جوانبه (الميول والأهداف والحاجات) .

    ،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،

    و لدي.. سؤال :: هل هناك اختلاف بين أهداف المراحل المختلفة ( أي أن أهداف المرحلة الابتدائية تختلف عن أهداف المرحلة المتوسطة تختلف عن الثانوية ) لأنني قرأت في مرجع أن أهداف التربية موحدة . فأرجو التوضيح ؟؟

    الطالبة : فاطمة قشقري

    *************

    ردحذف
  20. غاليتي مريم :
    لاأقصد تدريس الحاسب ,والذي قصدته أن الطالب أصبح في متناول يده المعلومة, ولكن المشكلة كيف أبدع في جعل هذه المعلومة طوق نجاة لهذا الطالب ,والأخذ بيده الى حب العلم والبحث .
    أتمنى أن أكون وفقت في توصيل ما يدور بخلدي .

    أختـــك / أســـماء آل شــريم

    ردحذف
  21. السلام عليكم ورحمة الله وبركاته...
    الغالية / أسمــاء :)
    صدقتي فمحتوى كتبنا يحمل بين طياته الكثير من السلبيات ...
    ولكن بإمكاني أنا كمعلمة أن أوجه المنهج كما أراه مناسباً لا أظننا ملزمين بإعطاء الطالب ما يثقل كاهله من واجبات وغيرها، ونهمل الكثير من الطرق والأساليب الحيوية والمفيدة والتى تنمي جوانب عدة لدى الطالب ...وإن لم يخدمني المحتوى ...
    فأنا كنت أُضيف مواضيع عدة في منهج كيمياء الصف الثالث لا يحتويها المنهج فقط لأنني رأيت أنها لابد أن تكون ضمن المحتوى...
    وطرأ على بالي الآن ما ذكره الدكتور حول مستوى الأداء ( الاتقان ) المطلوب والذي يتضمنه صياغة الهدف ..حيث يعتمد على طموح وقدرة ومدى مسؤلية المعلم وربما أكثر ...
    وأنتِ معلمة قديرة ومبدعة كما أعلم وحتى من قبل تطوير بعض المناهج ...
    ما قصدته في كل ما سبق أن تفعلي ما ترينه مناسباً حتى من ناحية محتوهذا عدا عنى المنهج بقية مكونات المنهج .

    وأما ما يتعلق بتطوير المناهج فهاهي البداية وإن كانت تحمل بعض السلبيات ولكنها أفضل من ذي قبل ...
    هذا من وجهة نظري / والله أعلم


    خالص احترامي
    الطالبة / سوزان الشريف

    ردحذف
  22. السلام عليكم ورحمة الله وبركاته

    أخواتي العزيزات..

    تحمست جدا للتفاعل معكن خاصة فيما يتعلق في التدريس "فهو مجالي المفضل"
    لكن انتظري ياعزيزتي أسماء فمناهجنا "العلوم"في عداد التطوير هاهو منهج الصف الأول متوسط ثم الثاني متوسط وإن شاء الله يتبعهم منهج الثالث متوسط ..

    أما بالنسبة لموضوع "الغاليةفاطمة"فأنا أعتقد من وجهة نظري أن أهداف كل مرحلة تختلف عن الأخرى نظرا لإختلاف حصائص المرحلة التعليمية من حيث طبيعة المحتوى ومراعاةلمستوى المتعلمين وخصائصهم ...

    أما بالنسبة لغاليتي "سوزان"فأنا أتفق معك وبشدة في إضافة وتنمية الثراء العلمي لطلابنا من معلومات ومهارات وخبرات تراها المعلمة مناسبة لموضوع الدرس ولمستقبل الطالبة....


    "تصبحن على خير"
    أختكن:
    مريم عالي الرويثي

    ردحذف
  23. السلام عليكم ورحمة الله وبركاتة :
    أستاذي الفاضل د.ماهر صبري
    أخواتي العزيزات اسعد الله صباحكم بكل خير وبعد :
    إن الأهداف هي أول واهم مكون من مكونات منظومة المنهج، وهناك مستويات متعددة ومتدرجة للأهداف التعليمية. فلو كلفت كباحثة في مجال تعليم العلوم لصياغة أهداف لخطة منهج العلوم للمرحلة الابتدائية ،فإن أول خطوة في صياغة أهداف المنهج هي التمييز الدقيق بين تلك المستويات ،والوعي بتدرج تلك المستويات من العمومية إلي الإجرائية ،ومن الشمول إلي التحديد وإدراك مدي العلاقة والارتباط فيما بينها . وتصاغ كالأتي :
    _أولا تحديد الأهداف العامة والتفصيلية للمرحلة الدراسية والصف والمادة والوحدة الدراسية والدروس اليومية.
    _ثانياً نحدد المحتوي ونحلله إلي معلومات ومهارات واتجاهات ثم نحلل المعلومات كبنية – معرفة – إلي حقائق ،ومفاهيم ومباديْ،ونظريات ،وفقاً لطبيعة المقرر.
    _ثالثاً نحدد الأنشطة التعليمية والوسائل وأساليب التقويم.
    وينبغي مراعاة الأتي في صياغة الأهداف :
    1-أن تصاغ في صورة سلوكية إجرائية بحيث يستطيع المعلم أن يدرك مضمونها.
    2- صياغة الأهداف صياغة واضحة لاتدعو إلي التخبط أو سوء التفسير.
    3-إلا تكون الأهداف متناقضة فيما بينها.
    4-أن تكون الأهداف شاملة لجميع جوانب الخبرة المربية.
    والأهداف التي ينبغي أن نركز عليها هي كالأتي:
    1- تحقيق التدرج والتتابع في المادة الدراسية للمرحلة الابتدائية .
    2- تحقيق إيجابية الفرد ونشاطه وتنمية قدرته علي التعلم الذاتي والمستمر.
    3- استخدام التقنيات الحديثة للارتفاع بمستوي التعلم .
    4- ارتباط ما يتعلمه الطالب بحاجاته ومطالب نموه ودوافعه ومشكلاته.
    --------- --------- --------- -----
    ثانياً:- ومن خلال تحليل أهداف مناهج العلوم للمرحلة المتوسطة علي ضوء المستويات المعيارية لاحظت الأتي:-
    1- أهداف المنهج متسقة مع الفلسفة التربوية والثقافة والقيم المجتمعية ،المنبثقة من الدين الإسلامي فهدفها هو ترسيخ إيمان الطالبة بالله سبحانه وتعالي ، وتعريفها ببديع صنع الله ودقة الكون وعظمة الخالق .
    2- وهي أهداف محددة ودقيقة ومرنة وصادقة من خلال تزويد الطالبة بالقدر المناسب من الحقائق والمفاهيم العلمية التي تساعدها علي فهم وتفسير الظواهر الطبيعية.
    3- وهي قابلة للتحقق من خلال العناية بالنواحي التطبيقية في العلوم وذلك بإتاحة الفرصة للطالبة للقيام بالتجارب والاختبارات وتمكينه من اكتساب المهارات اليدوية والخبرات العملية.
    4- لم تراعي هذه الأهداف العمق والشمول في إعداد المواطنين للحياة ،إذ لم تستوعب بشكل شمولي تقنيات التعليم الحديثة وكيفية توظيفها لتحقيق الأهداف التعليمية والتربوية .
    5- كما إنها بعيدة الصلة عن مطالب واحتياجات خطط التنمية الاجتماعية والاقتصادية وبخاصة من حيث تطوير القدرات الإبداعية لدي الطلاب لمواكبة عصر المعلوماتية.

    من الطالبة / سميرة صالح الجهني

    ردحذف
  24. أخواتي الطالبات أسعد الله صباحكن بكل خير .. هكذا دارت عجلة التفاعل فيما بينكن حول موضوعات وقضايا المقرر .. وكم يسعدني ذلك بين طالبات الماجستير .. وأدعوكن لمزيد من التفاعل الهادف البناء وتبادل الأراء والخبرة .. الأخت أسماء آل شريم أشكر لك السبق في تحليل الأهداف لكن الرابط غير مفعل لأنك لم تحولي الملف إلى صفحة ويب وبالتالي لن تفتح عند أحد غيرك لأنها مخزنة على جهازك فقط أرجو أن ترسليها لي بالبريد الإلكتروني لأحاول نشرها .. الأخت مريم تتساءلين عن المهارات العقلية ومهارات التفكير .. البعض يصنفها ضمن الجانب العقلي .. والبعض يصنفها ضمن الجانب المهاري فالمهارات إما عقلية أو عملية أو اجتماعية .. لكن الجانب المهاري يركز على المهارات التي تتطلب تآزرا حسيا حركيا كالمهارات العملية واليدوية بشكل أكثر ولذلك فهذا الجانب يعرف بالجانب النفسحركي .. أما عن اتفاق الأهداف مع المعرفة الأكاديمية فهذا يعني أننا لانضع أهدافا للمنهج تخالف المعطيات العلمية والأكاديمية القائمة ، وارتباط تلك الأهداف بالثوابت العلمية المتعارف عليها ، فليس منطقيا أن تكون أهداف المنهج في واد ومحتواه العلمي في واد آخر..
    وتتساءل الأخت فاطمة قشقشري هل تختلف الأهداف من مرحلة تعليمية لأخرى .. والاختلاف يافاطمة يكون في الدرجة وليس في النوع بمعنى أن الهدف قد يكون واحد لكن فحوى الاختلاف في مستوى الهدف الذي يجب أن يكون مناسبا للمرحلة التعليمية فلو قلنا مثلا تنمية الاتجاهات العلمية المناسبة هدفا لتعليم العلوم لكان هدفا للمرحلة الابتدائية والمتوسطة والثانوية وربما الجامعية أيضا .. لكن مستوى الهدف يجب أن يناسب طبيعة كل مرحلة وخصائص طلابها

    ردحذف
  25. أسعد الله أوقاتكم بكل خير

    شكرا دكتور-بارك الله في وقتك وجهدك وعلمك- على الشفافية في الحوار وسرعة التجاوب
    مع حورات الطالبات

    كما أشكر أخواتي لطرحكن المميز


    لي عودة قريبة بإذن الله

    كونوا بخير
    أختـــــــكم//
    أمل سليمان

    ردحذف
  26. أخـــــــــواتي الفاضلات :
    هذه بعض المواقع الرائعة التي تفيدنا في دراستنا

    تكنولوجيا التعليم
    http://www.abegs.org/tportal/ استراتيجيات التعلم


    http://www.jeps.uob.edu.bh/ مجلة العلوم التربوية
    http://www.elc.edu.sa/vb/showthread.php?t=64مشارع الدورات
    http://www.elearning.edu.sa/forum/archive/index.php/f-20.html منتدى رسائل الماجستير والدكتوراة
    http://scholar.lib.vt.edu/ejournals/JTE/مجلة تكنولوجيا التعليم
    http://www.khayma.com/dr-yousry/Curr%20&%20Teac%20Meth%20Index.htmدليل مواقع المناهج وطرق التدريس
    http://www.ensanyat.com/qamos/Integrated_Education.asp انسانيات
    http://www.mdrsty.net/vb/index.php منتديات مدرستي

    http://www.nap.edu/openbook.php?record_id=4962# المعاييرالعالمية في العلوم انجليزي ممتاز جدا

    وفق الله الجميـــــع

    أختكن / أســـــــماء آل شــــــريم

    ردحذف
  27. سلمت يمناك وروحك أسمـــاء :)
    جزاك المولى كل الخير

    :/
    سوزان الشريف

    ردحذف
  28. السلا م عليكم ورحمة الله وبركاته
    مساء الخير
    مشكورة أختي الغالية أسماء ... وجزاك الله كل خير..فنحن الآن في حاجة شديدة لكل ماهو جديد...

    أختك:
    مريم الرويثي

    ردحذف
  29. الأخت أسماء أشكر لك مشاركتك .. بارك الله فيكي .. وإلى باقي الأخوات هل من مزيد؟؟

    ردحذف
  30. آمل من جميع الأخوات الاطلاع على ملف تحليل أهداف منهج العلوم الذي قامت به الأخت أسماء .. وتم وضع رابطه أسفل أنشطة محاضرة الأسبوع الثاني .. وإبداء الرأي حوله من خلال مداخلاتكن عبر هذه المدونة

    ردحذف
  31. أشكر الأخوات :أسماء-سميرة سوزان
    على إجابتكم التي تدل على خبرة عملية ورأي حصيف
    وسأشارك برأيي كما أراد الدكتور -حفظه الله- أن يكون لكل منا وجهة نظر
    وسأذكر بداية مقولة تربوية تبين أهمية الهدف : ((إذا لم تكن متأكدًا من المكان الذي تسير إليه ,فإنك سوف تصل لمكان آخر))
    واستكمالا لما طرحتم :
    1- تحليل أهداف منهج العلوم:
    • من حيث الاتساق :الأهداف متسقة مع الفلسفة العامة التربوية للمنهج ,أما من حيث ثقافة المجتمع فهي عامة ولم تركز على خصوصيات الثقافة.
    • من حيث الشمول والاتساع:نجد أنها شاملة لجميع جوانب نمو المتعلم وتؤثر على نموه في اتجاهات عدة, أما استجابتها كيفًا لمتطلبات المجتمع فلم أجدها وفقت في ذلك.
    • من حيث الملائمة: ملائمة للمتعلمين لكنها أهملت الفروق الفردية
    • من ناحية قابليتها للتحقق:واقعية نوعًا ما ,ولكنها لاتراعي الإمكانات المادية والبشرية اللازمة لتحقيقها.
    • من ناحية اتصافها بالصدق: نجدها تعكس أبعاد المواقف التعليمية , وأيضًا ذات قيمة تربوية في موقف الدرس أما من ناحية حاضر المتعلم ومستقبله فلا يوجد ربط, ومن ناحية البعد الأخلاقي أجد أهداف العلوم مقصرة لتمثلنا كأمة إسلامية أخلاقها جزء من ديانتها . ومن ناحية دعم مفهوم الديمقراطية والحوار وأحترام الرأي الآخر تفتقده أهداف العلوم .
    • من ناحية اتصافها بالتحديد:محددة نعم لكنها غير واضحة وغير مرنة




    2- الخطوات التي سأتبعها في صياغة الأهداف:
    • التفكير المتأني وسأحدد الأهداف العامة والخاصة
    • يسبقه علم وإطلاع ي مجال المناهج والخصائص العمرية للمرحلة الدراسية
    • أن تعكس الأهداف نتاجات تعليمية مناسبة لطبيعة المادة
    • أرتكز في اشتقاقي أهدافي على حاجات المجتمع والمتعلم وطبيعة المعرفة
    • أحدد الأهداف السلوكية على شكل نتاجات تعليمية ,وأخطط خبرات تعليمية تساعد التلاميذ على تحقيق هذه الأهداف.
    • التأكد من استعداد التلاميذ للتعلم.
    • شاملة لجميع لجميع مستويات الأهداف التعليمية وأن تكون مرنة وأن تناسب تطورات العصر.
    • التوازن بين الأهداف التي أضعها بحيث لايطغى مجال على آخر, فلا تقتصر أهدافي على الجانب المعرفي فقط .
    • أن تتناسب مع المباديء الأساسية للتعلم. وتراعي قدرات التلاميذ
    • نهاية لابد من التأكد من صلاحية الأهداف وكفايتها, ولابد من تقويمها
    3- على ماذا سأركز:أضع موضوع تعليم التفكير كأحد أهم الأهداف
    وسأركز على قضايا المجتمع والحاجات الخاصة .

    لي عودة لمناقشة ماطرحت الأخت: أسماء وفقها الله وبارك في همتها



    أختــــكم :أمل سليمان

    ردحذف
  32. :::::::::

    أشكر أستاذي الفاضل على الرد , وقد اتضحت لي الرؤية , أن هناك أهداف عامة لجميع المراحل التعليمية لكن طريقة تطبيقها تختلف من مرحلة لأخرى .

    .. فاطمة قشقــري ..

    :::::::

    ردحذف
  33. الأخت الفاضلة فاطمة .. لاشكر على واجب .. وأدعوكي لمزيد من التفاعل مع الزميلات .. والمزيد من التساؤلات والاستفسارات

    ردحذف
  34. السلام عليكم ورحمة الله وبركاته
    دكتوري الفاضل
    أخواتي العزيزات
    سأضع بين يدي حضرتكم "النشاط الأول"وسأحاول تنزيل تحليل الأهداف بصورة رابط لتكون الصورة واضحة أمام الجميع ..
    وأتمنى من الجميع ابداء الرأي والتعليق على الأهداف"فرؤيتكم وتعليقكم جدا مهم بالنسبة لي "

    فإليكم النشاط.....

    تحليل أهداف منهج العلوم للصف الأول متوسط (المطور) وتقويمها وفقا للمستويات المعيارية للأهداف :
    1- الاتساق:
    *نجد أنها تتسق مع متطلبات العصر الحديث من خلال أنها تؤكد على الربابطة بين العلم والعمل والنظرية والتطبيق
    *تركز على مادة العلوم (مادة وتطبيقا)
    *تتسق مع توقعات المعلمين (بصورة متوسطة)
    *تترابط أهداف المنهج بشكل واضح مع أهداف المواد الدراسية المختلفة لأنها تربط في كل درس بمادة دراسية مختلفة أ ومهنة .
    *لاتتسق مع طبيعة المجتمع حيث تفتقر لتنمية الاعتزاز بالوطن العربي لدى الطالبة.
    2-الشمول والاتساع:
    *يشتمل على جميع مجالات نمو المتعلم من المجال المعرفي والعقلي والاجتماعي والجسمي من خلال التركيز على مختلف المهارات .
    *لم تتطرق للمجال الوجداني سواء فيما يتعلق بعظمة الله أو تنمية القيم والاتجاهات الايجابية الأخرى
    *تساير المستويات العالمية بصورة فائقة.
    *تتنوع من حيث العمومية والخصوصية والسهولة والصعوبة.
    *تستجيب كما وكيفا لمتطلبات المجتمع من حيث توفر المعرفة أو الاهتمام بالمهنة .
    3-الملاءمة:
    *ملاءمة (إلى حد ما )لمستوى المتعلمين حيث جمعت بين النظري والتطبيق.
    *لا تتلاءم أبدا مع الزمن المتاح لمرور المتعلمين بالخبرات التعليمية.
    4-قابليتها للتحقيق:
    *واقعية يمكن تحقيقها.
    *تراعي الامكانات المادية والبشرية اللازمة لتحقيقها (حيث أن المواد المستخدمة لاجراء التجارب بسيطة يسهل على الطالبة و المعلمة توفيرها مثل: الماء,السكر,العدسات المكبرة .....وغيرها)
    5- الصدق:
    *بالفعل تعكس أبعاد المواقف التعليمية التي تمثلها.
    *تمثل المطلوب والمهم من الطالبة أن تتعلمه.
    *تدعم مفهوم الديمقراطية والحوار الرأي والرأي الآخر(وهذا جدا واضح خاصة بالنسبة للمعلمات لاعتماد المنهج على النظرية البنائية)
    *دعامتها للهوية الثقافية الوطنية والعربية (ضعيفة)
    *محدودة ودقيقة وواضحة ومرنة.

    الطالبة: مريم عالي الرويثي

    ردحذف
  35. السلام عليكم ورحمة الله وبركاته
    أعتذر دكتور عن ازعاجكم لكن رابط تحليل الأهداف الذي قامت به "الأخت الفاضلة أسماء" لم يفتح معي
    لا أدري ماالسبب..

    زميلاتي أتمنى من التي استطاعت فتح الرابط أني تبلغني
    لأعرف السبب ......
    شاكرة لكم


    الطالبة:
    مريم الرويثي

    ردحذف
  36. السلام عليكم ورحمة الله وبركاته
    مساء الخير للدكتور ماهر
    اسعدني التفاعل بين زميلاتي .....وقرأت ماتم كتابته من زميلاتي أسماء ومريم وسوزان وسميرة و
    أمل وجميعها اجابات اتسمت بالمصداقية
    .........................................
    تمنيت المشارمة معكن ولكن لخلل في الاتصال وعدم القدرة على كتابة التعليق ....
    ريم الحازمي

    ردحذف
  37. السلام عليكم
    الملف الذي وضعته اسماء لايفتح معي...هل صادفتكن نفس المشكلة زميلاتي؟؟؟
    ريم الحازمي

    ردحذف
  38. السلام عليكم ورحمة الله وبركاته

    أعتذر على التاخير وأضع بين أيديكم النشاط الثاني:

    النشط الثاني:
    ""طبيعة الهدف تعتمد على وضع الشخص وقدراته واهتماماته""

    تعتبر المرحلة الابتدائية من أهم المراحل وذلك لكونها البداية الحقيقية لعملية التنمية الشاملة لشخصياتهم روحيا,اجتماعيا ,عقليا,وجدانيا,جسميا لذلك لابد عند وضع أهداف هذه المرحلة اتباع التالي:
    1- أن تجعل الباحثة أولى اهتماماتها تحقيق الهدف الأسمى والأعلى من الوجود الانساني وهو عبادة الله.
    2- أن تراعي الباحثة عند وضعها للأهداف خصائص المتعلمين في جميع المجالات (النفسية والجسمية والروحية والاجتماعية) .
    3- تراعي طبيعة المجتمع وثقافته .
    4- أن تقوم بدراسات علمية تربوية ميدانية لتكون الاهداف مواكبة للعصر الحديث .
    5- أن تشارك في وضعها كل من المعنيين في العملية التعليمية من المتخصصات والمعلمات والطالبات : لتستفيد من المتخصصات الناحية العلمية للتأكد من مناسبة الأهداف من النواحي العلمية والفنية , أما المعلمات وذلك للتأكد من واقعيتها ,وأما الطالبات للتأكد من سهولتها أو صعوبتها.
    6- أخيرا عن كتابة الأهداف وصياغتها لابد من اعادة النظر فيها وتحليلها للتأكد من سلامتها وصحتها وواقعيتها.
    • أما فيما يخص الأهداف التي يمكن أن ترتكز عليها أهداف المرحلة الابتدائية فمن وجهة نظري:
    1- الأهداف الوجدانية( استقبال واستجابة و تقييم و تنظيم وتمييز) وذلك لغرس الايمان بالله وتنمية الشعور بأن الله هو القدير والخالق وتنمية حب التأمل والتبصر في مخلوقات الله وتنمية القيم الاسلامية.
    2- الأهداف المهارية(التعرف والتقليد والممارسة والاتقان وقد يدخل الابداع ) من اجراء لبعض التجارب العلمية طبعا في نهاية المرحلة الابتدائية, كيف يستخدم بعض الأجهزة المهمة في حياته والبسيطة ........ وغيرها
    3- الأهداف المعرفية(التذكر و الفهم والتطبيق) وذلك ليكتب الطفل بعض المعلومات الأساسية في حياته وأهميتها فيما يخص البيئة أو الكون أو الظواهر الطبيعية .... وغيرها


    الطالبة: مريم عالي الرويثي

    ردحذف
  39. أخــــــواتي الكريمات :
    صديقتي الغالية / ســـــوزان
    أولا : أشـــكرلك مداخلتك القيمة .
    ثانيا : عندما أشرت بأننا غير ملزمين باعطاء الطالب واجبا يثقل كاهله ,أود الاشارة الى أن معظم المديرات والمشرفات يطالبن بتذييل (كل درس بواجب )أليس هذا اهدارا للوقت والجهد؟؟ ما أعنيه: لماذا لايكون الواجب سؤالا خارجيا لا توجد اجابته في الكتاب المقرر, بل يضطر الطالب للعودة الى مصادر متنوعة للحصول على المعلومات - حسب المتيسر لديه- كأن يطلب المعلم من مجموعة من الطلبة البحث عن واجب من سؤال واحد في نهاية كل أسبوع, ويكون تقييم الطالب على الواجب أسبوعيا,وهكذا نحقق الكثير من الأهداف في خطوة بسيطة منها :
    * زرع حب العمل الجماعي بين الطلاب .
    * بث روح البحث والاطلاع في نفوسهم الغضة , حتى اذاوصلواالى مراحل متقدمة من التعليم لايعوقهم البحث .
    * نبعد عنهم الملل, ونغير في الروتين الواجبي (عدد - عرف -أذكروكلها اجابات مستهلكة )بل نستبدلها بابحث - انقد -حلل وغيرها..
    وهكذانستنهظ مهارات التفكير العليا.
    * يشعر الطالب فعلا بقيمته عندما يقدم عملا من جهده الخاص ,وليس جهد مؤلفي الكتاب حتى وان كانت أسطر معدودة, ويستقبلها معلم فطن, فيثني, ويشكرهذا الجهد,
    قولي لي- بربك- كيف سيكون شعور الطالب عندما يعود ذلك اليوم لمنزله!!!!!!
    * اتاحة المجال أمام تفجير الطاقات الكامنة المبدعة داخل الطلبة .
    ماأود قوله باختصارأخياتي :ياليتنا نركز في كل شؤون حياتنا على النوع وليس على الكم,وبالمناسبة فهذه سنة عظيمة من سنن الحبيب صلى الله عليه وسلم ,حيث كان يحرص دوما على أن يعلم أصحابه جودة العمل وان قل ,ففي الحديث الشريف :(أحب العمل الى الله أدومه وان قل ).
    معذرةعلى الاطالة ولكن الحديث أحيانا ذو شجون .
    وفق الله الجميع

    أختكن // أســـماء آل شــــريم

    ردحذف
  40. صديقتي الغالية / أسماء :)
    أسعدني حديثك كثيراً... فأنت تتحدثين عن سلبيات وكيف لنا أن نتلاشاها...
    ولكن اسمحي ي بهذه أيضاً ولا أقصد تمرد أبداً / ولكنني لا أُحبذ أن تنفذ المعلمات ما يُطلب منهن إن كان مخالف أو حتى يقلل من طموحن ... وما يرغبن الوصول بالطالب إليه ...
    فأنا وحدي من سيجني ثمرة ما أزرع :)
    شكراً لك صديقتي مرة أخرى

    :/

    سوزان الشريف

    ردحذف
  41. النشاط (2)
    الخطوات التي أتبعها ...
    - معرفة خصائص المرحلة العمرية ودراستها .
    - أن تمثل الأهداف واقع المجتمع، ثقافته واتجاهاته .
    - أخذ أراء نخبة من التربويين .
    - أن أُسجل الأهداف واجعلها قيد دراسة فصل دراسي للتأكد من مدى نجاحها.
    الأهداف التي أركز عليها...
    طبعاً لا غنى لنا عن بلوم وزملاؤه / و بالتأكيد سأدمج بين الأهداف المهارية والمعرفية والوجدانية...
    وبما أن النظرية البنائية هي الأفضل من وجهة نظر العديد من التربويين...
    - أرى أن أجعل تركيزي على الأهداف المهارية ( حيث أن الطالب سيبني خبرته بنفسه) ومن وجهة نظري هي طريقه جيده في إكساب الطالب المعرفة هذا إلى جانب المهارة في كسب الخبرة التعليمية / أي ستتحقق أهداف معرفية كنتيجة حتمية لتحقيق الأهداف المهارية ...
    - ومن ثم أركز على الأهداف الوجدانية ومستوياتها كما في تصنيف بلوم / ونحن في أمس الحاجة لهذا النوع من الأهداف ليس على نطاق مؤسسة تعليمية واحدة فقط .
    - ومن ثم أركز على الأهداف المعرفية ومستوياتها كما في تصنيف بلوم / وكما ذكرت فإن الكثير من مستويات هذا المجال له أن يتحقق ضمن تحقق النوعين السابقين من ألأهداف .

    ***( المعرفة - التذكر )والذي يعتمد أساساً على الحفظ يُعتبر أدنى مستوى في المجال المعرفي ، ولكنني أرى أن هذا النوع من الأهداف مهم جداً للتلاميذ... فلا يجب أن يُهمل أبداً ...
    هذا والله اعلم


    الغالية / أسماء
    صدقتي فالمهم أن تكون نظرتنا لكل الأشياء تعتمد على الكيف قبل الكم :)

    :/
    خالص احترامي
    الطالبة / سوزان الشريف

    ردحذف
  42. أختي ريم-مريم

    حتى أنا لايفتح معي


    لا أعلم ماالسبب!!


    أخــــتكم// أمـــل

    ردحذف
  43. بسم الله الرحمن الرحيم
    السلام عليكم ورحمة الله وبركاته
    أعمر الله صباحكم ومسائكم بطاعته
    النشاط 1
    لقد اخترت منهج الصف الخامس الابتدائي وقمت بتحليله فوجدت أنها لاتتصف بالاتساق جزئيا فالممارسات التدريسية فيها الأغلب إن لم تكن كلها، الطريقة التي تعطى فيها المعلومات تعطى ليحفظها المتعلم أعلم أن المعلومات يجب أن تكثف ولكن لابد من اختيار الطريقة التجريبية وتعليم المتعلم مهارات علمية مناسبة لاستنتاجات العلوم ،كذلك الوحدات الدراسية في وجهة نظري لاترتبط وتتكرر إلى حد ما ، كما أنها لاتتميز بالملائمة حيث لاتراعي الفروق الفردية بين المتعلمين .
    النشاط 2
    إذا تم تكليفي كباحثة فالخطوات التي اتبعها لتنفيذ ذلك :
    أولا :لابد من معرفة معلومات حول تخطيط الأهداف واكتساب مهارات خاصة بذلك ،لابد أن أدرس شخصية المتعلم في هذه المرحلة على وجه العموم لمعرفة الصفات النفسية والمهارية وتجديد الخبرات السابقة لديهم
    بهدف صياغة الأهداف المناسبة لهم .
    الأهداف التي أركز عليها :.
    -تنشئة جيل مكتسب مهارات التفكير العلمي لكي يتمكن من فهم التغيرات والتطورات.
    -معالجة مجلات مختلفة في العلوم من البيئة مع وجود شيء من التسلسل والتدرج المهاري والمعرفي والعقلي.
    -مساعدة المتعلمين لكسب مهارات ومعلومات علمية مناسبة .
    أختكم :
    نسرين مرشد السحيمي .

    ردحذف
  44. مقدم من: غادة أحمد الدقل
    النشاط الأول : تم اختيار منهج العلوم للصف الثالث المتوسط
    1- ان تتصف أهداف المنهج بالاتساق
    تتسق أهداف المنهج مع متطلبات الفلسفة التربوية العامة للمنهج ومع الثقافة المجتمعية والمعرفة الأكاديمية ومع بعضها البعض فهي متناغمة فلسفياً ومنطقياً مع السلوك والقيم الفردية والاجتماعية المرغوبة ولكنها لا تتسق مع الممارسات التدريسية إلى حد كبير ومع توقعات المعلمين ومع عمليات التقويم وممارساته ، كما أنها متسقة على مستوى وحدات المادة الدراسية الواحدة ولكنها لا تترابط مع أهداف المواد الدراسية المختلفة .
    2- أن تتصف أهداف المنهج بالشمول والاتساع :لا تشتمل على جميع جوانب نمو المتعلم ،لأنها تفتقر الجانب الاجتماعي والمهاري للمتعلم ولكنها تؤكد على نمو المتعلم في المجال المعرفي والعقلي والوجداني ولكن ينقصها الاجتماعي والجسمي ، كما أنها لا تساير المستويات العالمية كما أنها لا تفيد في توجيه وتصميم وتنفيذ باقي عناصر منظومة المنهج ولا تتنوع من حيث العمومية والخصوصية والفردية والجماعية .تحدد التركيب السلوكي وتستجيب كما وكيفاً لمتطلبات المجتمع وثقافته إلى حد ما .
    3- أن تتصف أهداف المنهج بالملاءمة :مناسبة للمتعلمين بحسب مستوياتهم النمائية ومتلاءمة مع الزمن لمرور المتعلمين بالخبرات التعليمية ولكنها لا تراعي الفروق الفردية بين المتعلمين .
    4- أن تتصف أهداف المنهج بقابليتها للتحقق :فهي واقعية وتهتم بعمليات التعلم النمائي ووسيلة للتعرف على مدى ما تحقق من تعلم المتعلمين وتراعي الإمكانات المادية والبشرية اللازمة لتحقيقها .
    5- أن تتصف أهداف المنهج بالصدق : فهي تعكس أبعاد المواقف التعليمية التي تمثلها وذات قيمة تربوية لحاضر المتعلم ومستقبله وتمثل المطلوب من المتعلم وتدعم الهوية الثقافية الوطنية والعربية وتدعم البعد الأخلاقي ولكنها لا تدعم الحوار .
    النشاط الثاني :
    1- يجب أن تكون الأهداف متمشية مع فلسفة المجتمع وحاجاته وأهدافه
    2- يجب أن تكون الأهداف واقعية
    3- أن نراعي الفروق الفردية .
    4- أن نركز على استخدام الوسائل والأنشطة التعليمية التي تشد انتباه الطالب .
    5- يجب أن يراعى طبيعة المتعلم وميوله وحاجاته ومشكلاته وخصائص نموه حتى يسهل تحقيقها .
    6- يجب أن تساير الأهداف روح العصر الذي نعيش فيه .
    7- تحديد موضوعات التعلم بدلا من نتائج التعلم..
    أما ألأهداف التي أركز عليها في المرحلة الابتدائية هي الأهداف المهارية .

    ردحذف
  45. مقدم من: غادة أحمد الدقل
    النشاط الأول : تم اختيار منهج العلوم للصف الثالث المتوسط
    1- ان تتصف أهداف المنهج بالاتساق
    تتسق أهداف المنهج مع متطلبات الفلسفة التربوية العامة للمنهج ومع الثقافة المجتمعية والمعرفة الأكاديمية ومع بعضها البعض فهي متناغمة فلسفياً ومنطقياً مع السلوك والقيم الفردية والاجتماعية المرغوبة ولكنها لا تتسق مع الممارسات التدريسية إلى حد كبير ومع توقعات المعلمين ومع عمليات التقويم وممارساته ، كما أنها متسقة على مستوى وحدات المادة الدراسية الواحدة ولكنها لا تترابط مع أهداف المواد الدراسية المختلفة .
    2- أن تتصف أهداف المنهج بالشمول والاتساع :لا تشتمل على جميع جوانب نمو المتعلم ،لأنها تفتقر الجانب الاجتماعي والمهاري للمتعلم ولكنها تؤكد على نمو المتعلم في المجال المعرفي والعقلي والوجداني ولكن ينقصها الاجتماعي والجسمي ، كما أنها لا تساير المستويات العالمية كما أنها لا تفيد في توجيه وتصميم وتنفيذ باقي عناصر منظومة المنهج ولا تتنوع من حيث العمومية والخصوصية والفردية والجماعية .تحدد التركيب السلوكي وتستجيب كما وكيفاً لمتطلبات المجتمع وثقافته إلى حد ما .
    3- أن تتصف أهداف المنهج بالملاءمة :مناسبة للمتعلمين بحسب مستوياتهم النمائية ومتلاءمة مع الزمن لمرور المتعلمين بالخبرات التعليمية ولكنها لا تراعي الفروق الفردية بين المتعلمين .
    4- أن تتصف أهداف المنهج بقابليتها للتحقق :فهي واقعية وتهتم بعمليات التعلم النمائي ووسيلة للتعرف على مدى ما تحقق من تعلم المتعلمين وتراعي الإمكانات المادية والبشرية اللازمة لتحقيقها .
    5- أن تتصف أهداف المنهج بالصدق : فهي تعكس أبعاد المواقف التعليمية التي تمثلها وذات قيمة تربوية لحاضر المتعلم ومستقبله وتمثل المطلوب من المتعلم وتدعم الهوية الثقافية الوطنية والعربية وتدعم البعد الأخلاقي ولكنها لا تدعم الحوار .
    النشاط الثاني :
    1- يجب أن تكون الأهداف متمشية مع فلسفة المجتمع وحاجاته وأهدافه
    2- يجب أن تكون الأهداف واقعية
    3- أن نراعي الفروق الفردية .
    4- أن نركز على استخدام الوسائل والأنشطة التعليمية التي تشد انتباه الطالب .
    5- يجب أن يراعى طبيعة المتعلم وميوله وحاجاته ومشكلاته وخصائص نموه حتى يسهل تحقيقها .
    6- يجب أن تساير الأهداف روح العصر الذي نعيش فيه .
    7- تحديد موضوعات التعلم بدلا من نتائج التعلم..
    أما ألأهداف التي أركز عليها في المرحلة الابتدائية هي الأهداف المهارية .

    ردحذف
  46. أزال أحد مشرفي المدونة هذا التعليق.

    ردحذف
  47. مقدم من: غادة أحمد الدقل
    النشاط الأول : تم اختيار منهج العلوم للصف الثالث المتوسط
    1- ان تتصف أهداف المنهج بالاتساق
    تتسق أهداف المنهج مع متطلبات الفلسفة التربوية العامة للمنهج ومع الثقافة المجتمعية والمعرفة الأكاديمية ومع بعضها البعض فهي متناغمة فلسفياً ومنطقياً مع السلوك والقيم الفردية والاجتماعية المرغوبة ولكنها لا تتسق مع الممارسات التدريسية إلى حد كبير ومع توقعات المعلمين ومع عمليات التقويم وممارساته ، كما أنها متسقة على مستوى وحدات المادة الدراسية الواحدة ولكنها لا تترابط مع أهداف المواد الدراسية المختلفة .
    2- أن تتصف أهداف المنهج بالشمول والاتساع :لا تشتمل على جميع جوانب نمو المتعلم ،لأنها تفتقر الجانب الاجتماعي والمهاري للمتعلم ولكنها تؤكد على نمو المتعلم في المجال المعرفي والعقلي والوجداني ولكن ينقصها الاجتماعي والجسمي ، كما أنها لا تساير المستويات العالمية كما أنها لا تفيد في توجيه وتصميم وتنفيذ باقي عناصر منظومة المنهج ولا تتنوع من حيث العمومية والخصوصية والفردية والجماعية .تحدد التركيب السلوكي وتستجيب كما وكيفاً لمتطلبات المجتمع وثقافته إلى حد ما .
    3- أن تتصف أهداف المنهج بالملاءمة :مناسبة للمتعلمين بحسب مستوياتهم النمائية ومتلاءمة مع الزمن لمرور المتعلمين بالخبرات التعليمية ولكنها لا تراعي الفروق الفردية بين المتعلمين .
    4- أن تتصف أهداف المنهج بقابليتها للتحقق :فهي واقعية وتهتم بعمليات التعلم النمائي ووسيلة للتعرف على مدى ما تحقق من تعلم المتعلمين وتراعي الإمكانات المادية والبشرية اللازمة لتحقيقها .
    5- أن تتصف أهداف المنهج بالصدق : فهي تعكس أبعاد المواقف التعليمية التي تمثلها وذات قيمة تربوية لحاضر المتعلم ومستقبله وتمثل المطلوب من المتعلم وتدعم الهوية الثقافية الوطنية والعربية وتدعم البعد الأخلاقي ولكنها لا تدعم الحوار .
    النشاط الثاني :
    1- يجب أن تكون الأهداف متمشية مع فلسفة المجتمع وحاجاته وأهدافه
    2- يجب أن تكون الأهداف واقعية
    3- أن نراعي الفروق الفردية .
    4- أن نركز على استخدام الوسائل والأنشطة التعليمية التي تشد انتباه الطالب .
    5- يجب أن يراعى طبيعة المتعلم وميوله وحاجاته ومشكلاته وخصائص نموه حتى يسهل تحقيقها .
    6- يجب أن تساير الأهداف روح العصر الذي نعيش فيه .
    7- تحديد موضوعات التعلم بدلا من نتائج التعلم..
    أما ألأهداف التي أركز عليها في المرحلة الابتدائية هي الأهداف المهارية .

    ردحذف
  48. مقدم من: غادة أحمد الدقل
    النشاط الأول : تم اختيار منهج العلوم للصف الثالث المتوسط
    1- ان تتصف أهداف المنهج بالاتساق
    تتسق أهداف المنهج مع متطلبات الفلسفة التربوية العامة للمنهج ومع الثقافة المجتمعية والمعرفة الأكاديمية ومع بعضها البعض فهي متناغمة فلسفياً ومنطقياً مع السلوك والقيم الفردية والاجتماعية المرغوبة ولكنها لا تتسق مع الممارسات التدريسية إلى حد كبير ومع توقعات المعلمين ومع عمليات التقويم وممارساته ، كما أنها متسقة على مستوى وحدات المادة الدراسية الواحدة ولكنها لا تترابط مع أهداف المواد الدراسية المختلفة .
    2- أن تتصف أهداف المنهج بالشمول والاتساع :لا تشتمل على جميع جوانب نمو المتعلم ،لأنها تفتقر الجانب الاجتماعي والمهاري للمتعلم ولكنها تؤكد على نمو المتعلم في المجال المعرفي والعقلي والوجداني ولكن ينقصها الاجتماعي والجسمي ، كما أنها لا تساير المستويات العالمية كما أنها لا تفيد في توجيه وتصميم وتنفيذ باقي عناصر منظومة المنهج ولا تتنوع من حيث العمومية والخصوصية والفردية والجماعية .تحدد التركيب السلوكي وتستجيب كما وكيفاً لمتطلبات المجتمع وثقافته إلى حد ما .
    3- أن تتصف أهداف المنهج بالملاءمة :مناسبة للمتعلمين بحسب مستوياتهم النمائية ومتلاءمة مع الزمن لمرور المتعلمين بالخبرات التعليمية ولكنها لا تراعي الفروق الفردية بين المتعلمين .
    4- أن تتصف أهداف المنهج بقابليتها للتحقق :فهي واقعية وتهتم بعمليات التعلم النمائي ووسيلة للتعرف على مدى ما تحقق من تعلم المتعلمين وتراعي الإمكانات المادية والبشرية اللازمة لتحقيقها .
    5- أن تتصف أهداف المنهج بالصدق : فهي تعكس أبعاد المواقف التعليمية التي تمثلها وذات قيمة تربوية لحاضر المتعلم ومستقبله وتمثل المطلوب من المتعلم وتدعم الهوية الثقافية الوطنية والعربية وتدعم البعد الأخلاقي ولكنها لا تدعم الحوار .
    النشاط الثاني :
    1- يجب أن تكون الأهداف متمشية مع فلسفة المجتمع وحاجاته وأهدافه
    2- يجب أن تكون الأهداف واقعية
    3- أن نراعي الفروق الفردية .
    4- أن نركز على استخدام الوسائل والأنشطة التعليمية التي تشد انتباه الطالب .
    5- يجب أن يراعى طبيعة المتعلم وميوله وحاجاته ومشكلاته وخصائص نموه حتى يسهل تحقيقها .
    6- يجب أن تساير الأهداف روح العصر الذي نعيش فيه .
    7- تحديد موضوعات التعلم بدلا من نتائج التعلم..
    أما ألأهداف التي أركز عليها في المرحلة الابتدائية هي الأهداف المهارية .

    ردحذف
  49. مقدم من: غادة أحمد الدقل
    النشاط الأول : تم اختيار منهج العلوم للصف الثالث المتوسط
    1- ان تتصف أهداف المنهج بالاتساق
    تتسق أهداف المنهج مع متطلبات الفلسفة التربوية العامة للمنهج ومع الثقافة المجتمعية والمعرفة الأكاديمية ومع بعضها البعض فهي متناغمة فلسفياً ومنطقياً مع السلوك والقيم الفردية والاجتماعية المرغوبة ولكنها لا تتسق مع الممارسات التدريسية إلى حد كبير ومع توقعات المعلمين ومع عمليات التقويم وممارساته ، كما أنها متسقة على مستوى وحدات المادة الدراسية الواحدة ولكنها لا تترابط مع أهداف المواد الدراسية المختلفة .
    2- أن تتصف أهداف المنهج بالشمول والاتساع :لا تشتمل على جميع جوانب نمو المتعلم ،لأنها تفتقر الجانب الاجتماعي والمهاري للمتعلم ولكنها تؤكد على نمو المتعلم في المجال المعرفي والعقلي والوجداني ولكن ينقصها الاجتماعي والجسمي ، كما أنها لا تساير المستويات العالمية كما أنها لا تفيد في توجيه وتصميم وتنفيذ باقي عناصر منظومة المنهج ولا تتنوع من حيث العمومية والخصوصية والفردية والجماعية .تحدد التركيب السلوكي وتستجيب كما وكيفاً لمتطلبات المجتمع وثقافته إلى حد ما .
    3- أن تتصف أهداف المنهج بالملاءمة :مناسبة للمتعلمين بحسب مستوياتهم النمائية ومتلاءمة مع الزمن لمرور المتعلمين بالخبرات التعليمية ولكنها لا تراعي الفروق الفردية بين المتعلمين .
    4- أن تتصف أهداف المنهج بقابليتها للتحقق :فهي واقعية وتهتم بعمليات التعلم النمائي ووسيلة للتعرف على مدى ما تحقق من تعلم المتعلمين وتراعي الإمكانات المادية والبشرية اللازمة لتحقيقها .
    5- أن تتصف أهداف المنهج بالصدق : فهي تعكس أبعاد المواقف التعليمية التي تمثلها وذات قيمة تربوية لحاضر المتعلم ومستقبله وتمثل المطلوب من المتعلم وتدعم الهوية الثقافية الوطنية والعربية وتدعم البعد الأخلاقي ولكنها لا تدعم الحوار .
    النشاط الثاني :
    1- يجب أن تكون الأهداف متمشية مع فلسفة المجتمع وحاجاته وأهدافه
    2- يجب أن تكون الأهداف واقعية
    3- أن نراعي الفروق الفردية .
    4- أن نركز على استخدام الوسائل والأنشطة التعليمية التي تشد انتباه الطالب .
    5- يجب أن يراعى طبيعة المتعلم وميوله وحاجاته ومشكلاته وخصائص نموه حتى يسهل تحقيقها .
    6- يجب أن تساير الأهداف روح العصر الذي نعيش فيه .
    7- تحديد موضوعات التعلم بدلا من نتائج التعلم..
    أما ألأهداف التي أركز عليها في المرحلة الابتدائية هي الأهداف المهارية .

    ردحذف
  50. مقدم من: غادة أحمد الدقل
    النشاط الأول : تم اختيار منهج العلوم للصف الثالث المتوسط
    1- ان تتصف أهداف المنهج بالاتساق
    تتسق أهداف المنهج مع متطلبات الفلسفة التربوية العامة للمنهج ومع الثقافة المجتمعية والمعرفة الأكاديمية ومع بعضها البعض فهي متناغمة فلسفياً ومنطقياً مع السلوك والقيم الفردية والاجتماعية المرغوبة ولكنها لا تتسق مع الممارسات التدريسية إلى حد كبير ومع توقعات المعلمين ومع عمليات التقويم وممارساته ، كما أنها متسقة على مستوى وحدات المادة الدراسية الواحدة ولكنها لا تترابط مع أهداف المواد الدراسية المختلفة .
    2- أن تتصف أهداف المنهج بالشمول والاتساع :لا تشتمل على جميع جوانب نمو المتعلم ،لأنها تفتقر الجانب الاجتماعي والمهاري للمتعلم ولكنها تؤكد على نمو المتعلم في المجال المعرفي والعقلي والوجداني ولكن ينقصها الاجتماعي والجسمي ، كما أنها لا تساير المستويات العالمية كما أنها لا تفيد في توجيه وتصميم وتنفيذ باقي عناصر منظومة المنهج ولا تتنوع من حيث العمومية والخصوصية والفردية والجماعية .تحدد التركيب السلوكي وتستجيب كما وكيفاً لمتطلبات المجتمع وثقافته إلى حد ما .
    3- أن تتصف أهداف المنهج بالملاءمة :مناسبة للمتعلمين بحسب مستوياتهم النمائية ومتلاءمة مع الزمن لمرور المتعلمين بالخبرات التعليمية ولكنها لا تراعي الفروق الفردية بين المتعلمين .
    4- أن تتصف أهداف المنهج بقابليتها للتحقق :فهي واقعية وتهتم بعمليات التعلم النمائي ووسيلة للتعرف على مدى ما تحقق من تعلم المتعلمين وتراعي الإمكانات المادية والبشرية اللازمة لتحقيقها .
    5- أن تتصف أهداف المنهج بالصدق : فهي تعكس أبعاد المواقف التعليمية التي تمثلها وذات قيمة تربوية لحاضر المتعلم ومستقبله وتمثل المطلوب من المتعلم وتدعم الهوية الثقافية الوطنية والعربية وتدعم البعد الأخلاقي ولكنها لا تدعم الحوار .
    النشاط الثاني :
    1- يجب أن تكون الأهداف متمشية مع فلسفة المجتمع وحاجاته وأهدافه
    2- يجب أن تكون الأهداف واقعية
    3- أن نراعي الفروق الفردية .
    4- أن نركز على استخدام الوسائل والأنشطة التعليمية التي تشد انتباه الطالب .
    5- يجب أن يراعى طبيعة المتعلم وميوله وحاجاته ومشكلاته وخصائص نموه حتى يسهل تحقيقها .
    6- يجب أن تساير الأهداف روح العصر الذي نعيش فيه .
    7- تحديد موضوعات التعلم بدلا من نتائج التعلم..
    أما ألأهداف التي أركز عليها في المرحلة الابتدائية هي الأهداف المهارية .

    ردحذف
  51. أعتذر عن تكرار التعليق لوجود خلل عند الإرسال
    غادة أحمد الدقل

    ردحذف
  52. السلام عليكم ورحمة الله وبركاته

    النشاط 1:

    بالنسبة للتحليل أهداف منهج العلوم للصف الثالث متوسط في ضوء المستويات المعيارية وهي :
    الأتساق,الشمول والأتساع,الملاءمة, القابلية للتحقق,الصدق, التحديد
    1-من وجهة نظري أن أهداف منهج العلوم للصف الثالث متوسط تتسق مع متطلبات الفلسفة التربوية العامة للمنهج ومع ثقافة المجتمع
    وتؤكدعلى تثبيت وترسيخ الإيمان بالله تعالى وفق أحكام الدين الإسلامي وذلك عن طريق مشاهدة مافي هذا الكون من عظيم خلق وعجيب الصنع وملاحظة الدقة الرائعة في الحوادث الطبيعية واكتشاف انسياقها التام وخضوعها الكامل لقدرة الله
    2-بالنسبة لشمول والأتساع يتصف منهج العلوم بهذا المعيار وذلك لأن المنهج يساير المستويات العالمية وتنمي لدى المتعلم الجانب المعرفي والعقلي والوجداني
    تتمثل بتعويد المتعلم على المناقشة والبحث والأستنتاج في كل مايسمع ويراه ويفكر فيه ليصل إلى الحقائق تنمية الروح العلميةلدى الطالب
    3- لم تراعي الفروق الفرديةبين المتعلمين ولم تلاءم مراحلهم العمرية
    4-قابلة للتحقق فهي وسيلة للتعرف على مدى ماتحقق من تعلم المتعلمين وتتصف أيضاً بأنها واقعية يمكن تحقيقها من قبل المتعلمين
    5- تتصف بالصدق فهي تدعم الهويةالثقافة الوطنية لمتعلم
    تدعم البعد الأخلاقي والنسق القيمي للمجتمع
    تتصف أهداف المنهج بالتحديد والمرونه والدقة


    النشاط2:
    أول خطوة في صياغة أهداف المنهج التمييز الدقيق بين المستويات الأهداف التعلمية والوعي بتدرج تلك المستويات من العمومية إلى الإجرائية,ومن الشمول إلى التحديد وإدراك مدى العلاقة والأرتباط فيما بينها :

    مستويات الأهداف هي:
    أهداف عامة:وفيها يكون تحقق الأتي:
    1-تحقيق أهداف المجتمع
    2-تحقيق النمو المتكامل للتلاميذ بدنياًوعقلياًونفسياً
    أهداف تعليمية
    أهداف منهج دراسي
    أهداف الدرس اليومي

    ردحذف
  53. النشاط السابق مقدم من الطالبه / ليلى الجهني

    ردحذف
  54. النشاط(1)
    أي عمل ناجح لابد أن يكون موجها نحو تحقيق أهداف محددة ومقصودة وإلا أصبح العمل فيه من المحاولة والخطأ التي تعتمد على العشوائية والارتجال وفي هذا ضياع للجهد والوقت والمال))
    (منهج العلوم المطور للصف الاول ابتدائي)
    المستويات المعيارية للأهداف:
    1- أن تتصف أهداف المنهج بالاتساق:
    من خلال رأي الخاص أجد ان أهداف المنهج تتسق مع متطلبات العصر الحديث ومع حاجات المجتمع ومتطلباته.
    2- الشمول والاتساع: الأهداف غير شاملة حيث أنها تخلو نهائيا من الأهداف الوجدانية والتي من أهمها غرس عقيدة الإيمان في نفوس الطلاب والتأمل في الكون البديع ومايحمل في ثناياه من مخلوقات وعجائب ، وركزت فقط على الجانب المعرفي والجانب المهاري.
    3- الملائمة: توجد أهداف ملائمة وفي نفس الوقت توجد أهدف غير ملائمة لمستوى المتعلمين ولاتراعي الفروق الفردية بينهم فالمنهج يجبر الطالب على استخدام مهارات عالية في التفكير مثل (استقصي , استكشف ، استنتج).
    4- قابيتها للتحقق: الأهداف يمكن تحقيقها وتراعي الامكانات الماديو والبشرية.
    5- الصدق: الأهداف تعكس ابعاد الموقف التعليمي وذات أهمية لحاضر المتعلم ومستقبله وتنمي حب العمل والحوار مع الاخر.
    6- التحقيق: الاهداف واضحة ومحددة .
    النشاط(2)
    قيل (العلم في الصغر كالنفش على الحجر)
    من هنا تأتي أهمية المرحلة الابتدائية في العملية التعليمية والتربوية، كونها المرحلة التي تتشكّل فيها المكونات الأساسية لشخصية الطفل، بل تتأسس خلالها الملامح المستقبلية لشخصيته، ومن هنا أيضاً كان اهتمام التربويين والمسؤولين وحرصهم على أن يتولى التعليم في هذه المرحلة أناس ذوو خبرة وتجربة واسعة حتى يتمكنوا من غرس القيم الفاضلة، ويعطوا خلاصة تلك التجارب لأجيال الغد الواعدة، وبراعم المستقبل المأمول.
    ولو كلفت كباحثة بصياغة أهاف منهج العلوم في هذه المرحلة فإني سأتبع مايلي:
    1- يجب أن يكون لدي تصور شامل عن خصائص هذه المرحلة العمرية سواء النفسية والجسمية والعقلية وذلك عن طريق الأبحاث والدراسات.
    2- أول نقطة أضعها في اعتباري أن تنمي هذه الاهداف عظمة الله سبحانه وتعالى والاعتزاز بالدين الاسلامي.
    3- أن يتم وضع هذه الأهداف بمشاركة الخبراء المختصين بالمناهج وخبراء علم النفس والاجتماع والمعلمات لما تتميز به هذه المرحلة من أهمية خاصة.
    4- ينبغي عند اشتقاق الأهداف الاهتمام بمباديء النمو الرئيسية مثل كون النمو عملية مستمرة وعملية فردية وأنها عملية متكاملة وأن التعلم يعتمد على النمو .
    5- ينبغي أن تكون هذه الأهداف مشتقة من طبيعة المجتمع ومشكلاته وطموحاته المستقبلية.
    6- أن تراعي الأهداف حاجات التلاميذ وقدراتهم واهتماماتهم وميولهم.
    7- أن تنمي هذه الأهداف الشخصية المتكاملة للمتعلم من كافة الجوانب المعرفية والوجدانية والجسمية الحركية.
    8- أن تشجع الأهداف للمنهج الدراسي التلاميذ على طرح الأسئلة المختلفة خاصة التي تثير التفكير.
    9- أن تساهم هذه الأهداف في في تنمية جوانب المعرفة والمهارات والاتجاهات في فترة محددة.
    10- في نهاية كل مرحلة يجب أن يتم تقويم هذه الأهداف وهل تمت ترجمتها الى الواقع من خلال الخبرات والمهارات التي اكتسبها التلاميذ.
    11- في ضوء التقويم السابق ومن خلال نتائج التقويم تتضح الرؤية أمامي وبالتالي أستفيد منها في تعديل الأهداف التي تتحقق.
    أما الاهداف التي أركز عليها هي:
    1- الأهداف الوجدانية: والتي تشعر الطالب بالله سبحانه وتعالى والتفكر والتأمل في الكون البديع بمافيه من كائنات حية وغير حية وتنمية الانتماء الى الدين الاسلامي.
    2- الأهداف المهارية: التي تكسب الطالب مهارات جسمية وحركية وبالتالي تنمي لديه التربية المهنية والاجتماعية وحب العمل من خلال الانشطة والتجارب.
    3- الاهداف المعرفية: ويجب أن تشمل مستويات الحفظ والفهم والتطبيق والتحليل والتركيب والتقويم ولاتقتصر على جانب واحد.
    ..................................................................

    ريم سليمان الحازمي

    ردحذف
  55. بارك الله فيكن أيتها الأخوات المكرمات طالبات الماجستير وكم تمنيت أن تكون هذه المدونة موقعا إلكترونيا متكاملا بمنتدياته .. وكم هو رائع تفاعلكن حول قضايا وموضوعات المقرر .. أريد أن نوثق عملنا فقط من خلال تحليل فعلي لأهداف مقررات العلوم إن كان منصوصا عليها بكتب العلوم لنتعرف فعلا على كيفية تحليل تلك الأهداف.
    وأود أن ألفت نظر أخواتي الطالبات إلى أمر مهم في النشاط الثاني وهو ضرورة الاستناد إلى قائمة معايير خاصة بصياغة الأهداف للصف أو المرحلة التعليمية يكون موجها ومرشدا لكن عند القيام بذلك

    ردحذف
  56. السلام عليكم ورحمة الله وبركاته
    دكتوري الفاضل
    أخواتي العزيزات
    مساء الخير
    "أسأل الله أن تكون جمعة مباركة على الجميع"
    حقيقة أعجبتني جميع مشاركات زميلاتي لاأدري من أين أبدأ لكن:
    أشكرك غاليتي أسماء وأنا معك فيما يخص التكاليف للطالبات والتي للأسف أصبحت مهملة بالرغم أنها كانت قديما من الأساسيات "فالطالبة لابد أن تشعر بقيمة العلم والمادةوذلك من خلال الأنشطة والتكاليف كماهو الحال معنا الآن فالمادة التي يرافقها أنشطة وتكاليف أسبوعية نكون على استمرار معاها ذهنيا أو من خلال البحث.
    ...........................................
    أما ماتفضلت به دكتور بالنسبة للنشاط الثاني
    س: فهل تقصد أنه لابدلناأو لأي باحثة في هذا الموضوع من الرجوع إلى مراجع عامة عن معايير وضع الأهداف أم المقصود هو الرجوع لوثيقة خاصة بالتعليم ؟

    "أعتذر عن ازعاجكم دكتور"
    ودمتم في رعاية الله وحفظه

    الطالبة:
    مريم عالي الرويثي

    ردحذف
  57. :: النشاط الأول ::

    :: أهداف منهج العلوم للمرحلة المتوسطة ::
    1.تعويد الطالبات على الملاحظة والتوصل إلى الحقائق بأنفسهن .
    2.-مساعدة الطالبات على كسب المعلومات المناسبة بصورة وظيفية تساعدهن على فهم أنفسهن وفهم الظواهر الطبيعية المحيطة بهن .
    3.الارتقاء بالبيئة وحسن تقدير الطالبة لها والتكيف معها والاهتمام بها . -
    4.تدريب الطالبات وتنمية قدراتهن على الأسلوب العلمي في التفكير . -
    5.-مساعدة الطالبات على تنمية الاهتمامات العلمية المناسبة وترغيبهن في دراسة العلوم بالوسائل التعليمية المطورة وإشباع رغبة حب الاستطلاع لديهن . -
    6.مساعدة الطالبات على كسب الاتجاهات المناسبة المبنية على أسس علمية قائمة على الدراسة والتجربة والتخطيط -
    7--مساعدة الطالبات على اكتساب المهارات الفكرية واليدوية والحركية والمهارات الأخرى التي تناسب مستوياتهن وتشويقها إلى البحث والمعرفة , وتعويدها التأمل والتتبع العلمي .
    8-تنمية روح التقدير لقيمة مادة العلوم وجهود العلماء خاصة المسلمون منهم والعرب -
    9-التركيز على الهدف الإنساني من تدريس العلوم بحيث تبرز القيم الإنسانية , وبما يوجه التقدم العلمي ويسخره لخير الإنسان -
    -10 -غرس وتدعيم العقيدة الدينية المرتكزة على الدليل المؤكد لوجود الخالق وقدرته وحكمته ومحاربة الخرافات الشائعةتقوية وعي الطالبة لتعرف – بقدر سنها – كيف تواجه الإشاعات المضللة والمذاهب الهدامة والمبادئ الدخيلة .
    نجد أن الأهداف المنهج تتميز بالأهداف المعرفية – المهارية – الوجدانية ،
    بالتالي : فإن هذه الأهداف تتصف بـ :
    1-الاتساق لأنها تشمل ( الثقافة المجتمعية - متناغمة مع بعض القيم الفرديةـ تترابط مع أهداف المواد الدراسية المختلفة ).
    2- الشمول والاتساع ( تشمل جميع جوانب المتعلم وكذلكـ في الجانب العقلي والمعرفي والوجداني والجسمي - تتنوع من حيث الخصوصية والعمومية والفردية والجماعية - تستجيب لمتطلبات المجتمع .)
    3- الملائمة : حيث أنها مناسبة لمستوى المتعلمين – مراعية للفروق الفردية .
    4- قابليتها للتحقق : حيث أنها واقعية – مراعية للإمكانات المادة والبشرية
    5-متصفة بالصدق (تعكس الأبعاد التي تمثلها – تدعم البعد الأخلاقي )
    6-التحديد : ( أي محددة و دقيقة ومرنة )
    ،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،

    :: النشاط الثاني ::

    أولى الخطوات التي يجب إتباعها عند صياغة أهداف خطة المنهج هي معرفة أهمية تحديد هذه الأهداف لأنها تساعد على توجيه الجهود ناحية العملية التعليمية للوصول للهدف المنشود ، تساعد في التخطيط لاختيار طريقة التدريس لأن الأهداف إذا كانت واضحة فإنها تسهل عملية الاختيار عند المعلم لطريقة التدريس ، تساعد في التقويم السليم ، تساعد في رفع كفاءة العملية التعليمية بسبب اشتراك المعلم والتلميذ في وضع الأهداف .
    أما بالنسبة للأهداف فلا بد أن تكون ::
    1-نابعة من طبيعة المجتمع وفلسفته من حيث ( ترسيخ القيم الدينية والأخلاقية كحب العلم والعمل وتنمية روح التعاون ، التعريف بالتراث العربي الاسلامي )
    2-مناسبة لطبيعة نمو التلاميذ وحاجاتهم : وذلكـ تحديد ما يدرسه التلاميذ ليتفاعلوا مع بيئتهم ومجتمعهم .
    3-مناسبة لطبيعة المادة الدراسية .
    4-مناسبة لطبيعة العصر واتجاهاته : حيث يواجه المجتمع مشكلات نتيجة التطور العلمي فلابد للأهداف أن تهتم بـ :
    تعميق الفهم لاتجاهات العصر ، تنمية ثقافة عربية إسلامية ، تدعيم مقومات الوجود العربي الإسلامي ، تقبل التغير كحقيقة وتنمية القدرة على مواجهته.
    5-أن تهتم بالجانب المهاري و بالتفكير الابتكاري وتنمية حب الاكتشاف .

    مقدم من : فاطمة قشقــري
    :::::::::::::::::::::::::::::::::::::::

    ردحذف
  58. بوووووووووركتن أخواتي على هذا الجهد


    عندي سؤال دكتور -وفقك الله -
    في الأهداف بعيدة المدى مثل تنمية الاتجاهات والقيم هل عدم تحققها على المدى القريب كحصة أو حصتين يجعلنا نقول أن مناهجنا تعتمد على المستويات المعرفية التي نرى تحققها كل حصة
    هل طول الوقت هو السبب الذي يجعلنا لاننتبه لتحققها وإهماله؟
    أم أن مناهجنا أساسا لاتنمي هذه الإتجاهات؟

    سؤال من الطالبة : أمـــل سليمان

    ردحذف
  59. الأخت الفاضلة أمل حتى الاتجاهات والقيم التي نعتبرها أهدافا بعيدة المدى يتم التمهيد لها وتنميتها شيئا فشيئا من خلال خبرات بالمواقف التعليمية اليومية يوما بعد يوم .. والحقيقة أن هذه الأهداف قد يكون منصوصا عليها بوثيقة بعض المناهج التعليمية لكنها ليست مفعلة بالمستوى المطلوب .. واهتمام المعلم والمتعلمبها لايكون كبيرا لأن التقويم في النهاية يركز بشكل كبير على الجوانب العقلية والمعرفية

    ردحذف
  60. بسم الله الرحمن الرحيم
    أماني عبدالله الجهني
    اجابة النشاط الأول:
    نجد انه في مناهج التعليم بشكل عام في المملكة العربية السعودية انه تتدرج من غايات التربية من التعليم الى أهداف التعليم ثم الى اهداف المرحلة التعليمية ثم الى اهداف الصف التعليمي ثم الى أهداف المادة الدراسية ثم الى أهداف الوحدات الدراسية ثم الى أهداف الدروس اليومية أي أهداف إجرائية فنجد في منهج العلوم لصف الثاني متوسط الفصل الدراسي الأول نجد انة تحقق فيها التدرج السابق بشكل جيد من غايات التربية الى أهداف الصفوف التعليمية لكن نجد ان اهداف المادة الدراسية لمادة العلوم لصف الثاني متوسط انها ذكرت أهداف الوحدات الدراسية بشكل ممتاز لكنها تفتقد الى أهداف الدرس اليومي حيث نجد ان الطالب يجهلها ويعلمها المعلم
    وايضاً نجد ان أهداف منهج العلوم لصف الثاني متوسط بأنة لايتصف بالشمول والاتساع ولايتصف بالملاءمة ولكنة يتصف بأن أهداف المنهج بقابليتها للتحقق وتتص أهداف المنهج بالصدق ولكنها لاتتصف بالتحديد لانها تفتقد الى المرونة.
    اجابة النشاط الثاني:
    اولاً اقوم بتحديد أهداف بعيدة المدي وأهداف قريبة المدى أي اركز على أن تكون اللأهداف إجرائيةوأن تتصف أهداف المنهج بالمستويات المعيارية لأهداف المنهج من اتساق الأهداف الى……………تحديد اللأهداف.
    وفقكم الله

    ردحذف
  61. اضافة على واقع الأهداف في مناهجنا العربية نجد انها لاتخدم التنمية الاقتصاديةوالتطور التكنولوجيا مما أدي الى ظهور قصور شديد في تحقيق أهداف المنهج.
    الاسم:أماني الجهني
    وفقكم الله

    ردحذف
  62. العنود حمود العوفي31 أكتوبر، 2009 1:39 م

    نشاط 1 :

    تخيري أحد مناهج العلوم لأية مرحلة تعليمية بالمملكة العربية السعودية وقومي بتحليل أهدافها على ضوء ما درستي من المستويات المعيارية لأهداف المنهج للحكم على مدى مراعاة هذه الأهداف لتلك المعايير؟؟
    حل انشاط الاول على هذا الرابط:

    النشاط الاول.docx


    نشاط 2 :

    إذا تم تكليفك - كباحثة في مجال تعليم العلوم - بصياغة أهداف لخطة منهج العلوم للمرحلة الابتدائية بالمملكة العربية السعودية .. فما الخطوات التي تتبعينها لتنفيذ ذلك ؟؟ .. وما الأهداف التي تركزين عليها؟؟.


    أهمية تحديد الأهداف /

    مما لا ريب فيه أن تحديد الأهداف يساعد على وضوح الرؤية. فأي عمل ناجح لا بد من أن يكون موجهاً نحو تحقيق أهداف محددة ومقبولة. وإلا أصبح العمل نوعاً من المحاولة والخطأ التي تعتمد على العشوائية والارتجال وفي هذا ضياع للوقت والجهد والمال، مما لا تستطيع طاقتنا أن تقبله أو تتحمل عواقبه. هذه العشوائية في حقيقة الأمر هي ما نود أن نتجنبه في تدريسنا.


    أ ـ تحديد الأهداف ضروري لاختيار الخبرات المناسبة /

    ـ ماذا نختار من المعرفة والخبرات الإنسانية المتفجرة المتراكمة (معلومات، مهارات، طرق تفكير، اتجاهات وعادات وميول وقيم) لنكسبه لأطفالنا؟

    ـ أي الخبرات لازمة للتلميذ لكي تساعده على التكيف الإيجابي مع مجتمعه في حاضره ومستقبله؟ وأي الخبرات الماضية نتيحها لهم؟

    ب ـ تحديد الأهداف ضروري لاختيار أوجه النشاط التعليمي المناسبة /

    إذا كان من أهداف المعلم تزويد التلاميذ بمهارات أو طرق تفكير أو اتجاهات معينة، فإن ذلك سيساعد المعلم على اختيار أنواع النشاط التعليمي التي يمكن أن تحقق هذه الأهداف. ويحدث كثيراً أن نخطئ في تدريسنا في اختيار النشاط المناسب ربما لا لسبب إلا لأننا لا نعرف على وجه التحديد ماهدية الأهداف التي نطمح في الوصول إليها
    .

    ج ـ تحديد الأهداف ضروري للتقويم السليم /

    التقويم "عملية تشخيصية وقائية علاجية تستهدف تحسين عملية التعليم والتعلم"، وإذا كانت هذه هي وظائف عملية التقويم، فلا بد أن يكون هناك أساس نبني عليه أحكامنا، ولا يمكن أن نبني تقويم تدريسنا سوى على الأهداف التي نتفق عليها ونرتضيها. فالأهداف المحددة هي التي ستحدد "ماذا" نقوّم، وفي الوقت نفسه فإنها ترشدنا إلى اختيار أنسب الوسائل والأدوات التي تصلح لتقويم ما نهدف إليه.

    عمومية الأهداف وخصوصيتها /

    تشكل الأهداف التربوية الغايات الأساسية التي نرغب من تلاميذنا بلوغها عند مرورهم بالخبرات التعليمية التعلمية في دروس المناهج المختلفة. وغني عن البيان أن الأهداف التربوية إمّا أن تكون عامة أو خاصة. فمن حيث هي أهداف عامة فهي تلك الأهداف التي يمكن أن يبلغها التلميذ في فترة زمنية طويلة ولا يمكن تحقيقها في حصة دراسية أو أسبوع دراسي مثل الأهداف العامة لتدريس العلوم في المرحلة الإبتدائية . فهذه الأهداف يمكن أن يبلغها التلميذ في نهاية منهج أو مناهج العلوم للمرحلة الابتدائية


    أمّا الأهداف الخاصة فهي الأهداف المتعلقة بوحدة دراسية أو موضوع تعليمي، وهذا النوع من الأهداف يُطلق عليها أحياناً الأهداف السلوكية باعتبارها السلوكيات التي ترمي المدرسة إلى إكسابها لطلابها، أو الأهداف الأدائية باعتبارها ذلك الجزء من سلوك المتعلم الذي يمكن ملاحظته وتقويمه ..

    ردحذف
  63. رائعات بحق

    ردحذف